Презентация, доклад по теме самообразования

уроке и внеурочное время

ситуациях. Это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Творчество- это создание нового, оригинального,
ранее неизвестного.

к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

Когда мы говорим о воспитании креативности, то имеем в виду развитие способностей и предрасположенности к таким занятиям, в результате которых будет получен творческий продукт.

статус.
Мотивация достижений.
Привычки.
Притязания.
Талант.
Устремлённость.
Цели и ценности ребёнка
(здоровье, материальные блага, общение).

себя».


В основе развития творческой активности лежит познавательная потребность, последовательно усложняющаяся и качественно меняющаяся с возрастом.

в результате целенаправленных усилий самого ребёнка, в силу чего процесс обучения и воспитания способностей превращается в процесс саморазвития и самовоспитания.

все времена она являлась объектом пристального внимания мыслителей и ученых.

Различные его стороны отражаются в понятиях "творческое начало", "творческое развитие", "творческие возможности", "творческое мышление", "творческая активность", "творческое отношение", "творческая деятельность", "творческий труд", "творческая личность", "творческая индивидуальность".

задатки, с которыми ребенок появляется на свет. При наличии прочих задатков способности могут развиваться очень быстро даже при неблагоприятных обстоятельствах.

И поэтому задача педагогов – создать для каждого ребёнка такие условия, чтобы он всё это смог усвоить максимально.

развития творческой активности:

(работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания);
консультирование по возникшей проблеме;
научные кружки, общества;
дискуссия;
игры.

их творческой активности, являются:

• научно-практические конференции;
• консультации;
• практикумы.


Постепенно в процессе написания творческих работ и участия в конференциях происходит формирование разносторонних связей между учащимися.

учения и формированием познавательных интересов и способностей.

Составной частью творческих способностей является
Теоретическое мышление и познавательная активность.

Вся работа учителя в указанных направлениях создает базу для:

• развития творческих способностей учащихся,
• развитию их интереса к учению,
• к выделению группы наиболее перспективных детей.

в обучении и воспитании;

■ интеграции содержания и подходов;

■ использование новых технологий развивающего обучения;

■ специальной подготовке учителей в теоретическом и практическом направлении;

■ создании постоянных и проблемных творческих групп для получения практических навыков и развития собственного творческого потенциала педагогов.

развитию каждой личности.
Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

для научно – исследовательских работ
Проведение школьного тура предметных олимпиад
Проведение предметных недель
Интеллектуальный марафон
Школьная конференция
Выставка детского творчества

одаренных детей на ранних этапах.
(тестовая психодиагностика).
Коррекционная работа.
(Подбор творческих заданий с учётом индивидуального развития ребёнка)
Организация системы научно - исследовательской деятельности учащихся (Выбор темы, подбор и систематизация материала, оформление продукта проектной деятельности).
Индивидуальный и дифференцированный подход в планировании выполнения творческой работы
Проведение выставок детского творчества.
Работа с родителями учащихся (обсуждение индивидуального плана мероприятий для развития творческих способностей детей)

Групповые занятия по параллелям
с сильными учащимися;
Дополнительное образование
ЦДО «Кристалл», Школа Искусств, Музыкальная школа.
Занятия исследовательской деятельностью (индивидуальная , групповая);
Интеллектуальный марафон;
Научно-практические конференции. Конкурсы на уровне школы, города, республики, за пределами республики;

форма «За» и «Против».
9 научно – практическая конференция «За страницами учебника» Секция «Технология»

Автор: Джумян Аида

Школьная форма будущего
Следует помнить, что школьная форма - это не столько наряд, сколько повседневная одежда, в которой мы ходим шесть дней в неделю. Идеальный вариант - это красивая, удобная и недорогая форма, состоящая из нескольких предметов одежды для разных времен года.
Вопрос о школьной форме должен являться предметом компромиссного решения всех заинтересованных сторон: учителей, совета школы, родительского комитета, классного и общешкольного родительских собраний, попечительского совета. Окончательное решение принимается по соглашению всех родителей школьников или большинства, но при условии определения источников дополнительного финансирования для обучающихся из малообеспеченных семей.

Публикация в сборнике научных работ

Призёр- Ахметчина Вика
2013 год-1 место 2014 год-3 место

заданий (по тематике)

математике».

значений математических выражений.
2) Сравнение математических выражений.
3) Решение уравнений.
4) Решение задач.
5) Упражнение с числовым рядом.
6) Игра. « Подбери ключ к замку»,
« Составь слово», «Сказочная шляпа»…

и семь гномов»


Один из детей – Белоснежка. Она задает всем вопросы:
Какие семь деревьев в лесу самые красивые, и какую пользу они приносят?
Какие семь зверей в лесу самые трудолюбивые?
Какие семь грибов (ягод) самые вкусные? и т. д.
Тот, чей ответ понравился Белоснежке, становится гномом. Когда набирается семь гномов, каждый из них должен сказать комплимент Белоснежке.

Поделите детей на группы. Один человек из каждой группы должен вытащить из мешка столько палочек, сколько может захватить его рука. Нужно составить из палочек как можно больше римских цифр, а затем сложить их. Побеждает группа, получившая самую большую сумму.

Дети делятся на группы и получают карточки с названиями разных сказок. Каждая группа должна придумать задачу о том, как герои сказки изучали переместительный закон. Например: «Мама дала на завтрак каждому козленку пять кустиков салата из трех листиков. На следующий день козлята получили по три пучка из пяти листиков в каждом и расстроились, что мама дала им меньше салата. Но мама доказала им, что они зря расстраиваются». Представители от групп по очереди зачитывают сказочные задачи, а все остальные решают их.

и минут вам необходимо в сутки: на сон, еду, учебу и все остальные дела. Сколько времени в сумме занимают все ваши дела? Посчитайте, сколько часов получится, если из двадцати четырех часов, которым равны сутки, вычесть полученное вами время. Проанализируйте, куда уходят оставшиеся часы. Сколько таких часов у вас получается в месяц и в год?

детей на пары и раздайте им карточки с названиями разных месяцев. Дети должны придумать смешное объяснение названия того или иного месяца.

Составление задач по готовым решениям.
Кроссворды, сканворды, головоломки, ребусы.
Составление задач для устного счёта.

Элементы математики, определенные как возможность для творчества

русскому языку и чтению.

чтению и русскому языку, дает бога­тые возможности и широкий простор для развития у детей творческих спо­собностей.

об окон­чании» в конце урока дети получили следующий текст с заданием вставить пропущенные окончания и дописать его:

Сказка про ёлочк_.
В дремучем лес_ жил_ ёлочк_. Ря­дом с ней жил_ хитр_ лис_, сердит_ медвед_ и зубаст_ волк_. Но ёлочк_ никого не боял_сь. Только было ей груст­но и одиноко.
И вот однажды...

которую мы с детьми проводим на уроках чте­ния. Самые распространенные зада­ния при такой работе с текстами - предположи, домысли, нарисуй слова­ми, творчески перескажи — позволя­ют «включить» воображение, которое является основой для развития твор­ческого познания.

— за - за — на дворе стоит коза
ра — ра - ра — во дворе идёт игра и т.д.

Со 2-го класса ведется такая работа: например, мы читали стихи Спиридона Дрожжина, и детям они очень по­нравились. Я даю им рифмы одного из стихотворений этого автора:
... сверкает
...дня
... устилает
... поля.
... замирает
... лес.
... сверкает
... небес.

читают свои стихи, сказки, сочинения, ими самими придуманные.

В каждом классе провожу ряд заня­тий, которые предполагают
коллек­тивную и самостоятельную индивиду­альную
творческую работу.
Вот некоторые темы таких занятий.
Во 2-м классе:
Считалки. Сочинение считалок.
Сочинение сказки по опорным словам.
Сочинение загадки.
В 3-м классе:
Сочинение-описание «Белый лес пушистый...».
Рассказ от имени обитателя леса.
Сочинение-рассуждение.
В 4-м классе:
Аннотация к любимой книге.
Сочинение в виде письма к другу (подруге).
Репортаж в газету.
Личный дневник.

Осенний листик осины
Я с бабушкой гулял в парке. Стояла осень. Я увидел на ветке осины одинокий листик. Летом этот листик был зеленым и сочным. Его окружали такие же бра­тья-листики. Но наступила осень, солнце редко выглядывало из-за туч. Листья пожелтели, стали тонкими. Когда дул сильный ветер, листья один за другим слетали на землю, поэтому мой листик остался один. Вот опять подул осенний ветер. Бедный листик не удержался и стал медленно кружить над землей.
Я подставил свою руку, листик плавно опустился на мою ладонь. Когда насту­пит зима, глядя на него, мы будем вспо­минать нашу прогулку в парке.
В. Киселёв

Сказка о превращениях
Жила-была курица. Снесла она яйцо. И думает оно: «Кем бы мне стать? Кро­кодилом? Нет, все курицы пугаться бу­дут. Зайцем? Нет, засмеют. А может, цыпленком? О, точно, стану им». Пре­вратилось яйцо в цыпленка и думает: «А кем мне теперь стать? Курицей? Нет, лучше петухом. Петух себя и всех дру­гих защищает! Стану им!»
Стал цыпленок петухом - важным, красивым, добрым. Полюбили его все ку­рицы и петухи!
Н. Криворучко

позицию активного изобретателя, созидателя, открывателя в процессе обучения.

путей развития творческой активности и формирование приемов самореализации личности учащихся.

В своей работе стараюсь не давать детям готовое, а направляю учащихся на то, чтобы найти большее количество вариантов самими учащимися.