Презентация, доклад по теме: Применение технологии проблемно-диалогического обучения в начальной школе.

их до умений и навыков путем тренинга (центрическая педагогика). На современном этапе – развитие личности, способной к самореализации и быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни в новых реалиях открытого общества(компетентностный подход).

детьми»

разработчиков образовательной системы «Школа 2100» Елена Леонидовна Мельникова. Основу этой технологии составляет специально организованный педагогом диалог, обеспечивающий творческое усвоение знаний.

дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. При традиционном обучении упор делается на мотивы непосредственного побуждения (учитель интересно рассказывает, показывает и т.п.), при проблемном же обучении ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и
найденных решений, догадок, озарений).
Продуктивность, эффективность проблемного обучения неоспоримо доказана.

и средств обучения и определенный порядок их применения.
Рассмотрим технологию проблемного диалога: методы, формы, средства обучения.
Классификация методов обучения (Таблица 1)

Методы обучения представляют собой способы деятельности учителя на этапе введения знаний.

факты, теории, мнения.

«Мир по Птолемею»

«Мир по Копернику»

материал

-Соль, Анна, майка, объявил

Бер-еза бере-за
Бе-реза берез-а

см

3 см

56 см

создания проблемной ситуации
и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы.
Таблица 2.

подводящих класс к формированию темы урока.

мяч дочь
шалаш печь
камыш мышь

терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.

либо интригующим материалом (прием «яркое пятно»), либо характеристикой значимости темы для самих учащихся (прием «актуальность»). В некоторых случаях оба мотивирующих приема используются одновременно.

гипотез диалог
представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Данный метод имеет определенную структуру: начинается с общего
побуждения (призыва к мыслительной работе), при необходимости продолжается подсказкой (намеком, сужающим круг поиска), в крайнем случае завершается сообщением учителя.

учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации)

2.  самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения)

3.  креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений)

Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.

В результате дети открывают и осваивают новое знание. Благодаря проблемному диалогу, на уроке нет пассивных, все думают и выражают свои мысли. Диалог приводит к интенсивному развитию речи. Решение одной и той же задачи разными группами детей позволяет сопоставлять и критически оценивать работу, рождает взаимный интерес к работе друг друга.         Диалог выступает сегодня не просто педагогическим методом и формой, но и становится приоритетным принципом образовательного процесса.
Целью школы становятся не только знания,
но и умение их добывать и ими пользоваться.