НОО
Разработала учитель-логопед
КОУ ВО «Школа-интернат №7»
Ерыгина Галина Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме: Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО
Содержание
- 1. Презентация по теме: Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО
- 2. - переходом к пониманию обучения как процесса
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. - личностный - регулятивный
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Назначение Фундаментального ядра в системе сопровождения стандартов
- 12. Цель эмпирического исследования- динамика развития регулятивных универсальных учебных действий в начальных классах
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Результаты методики «Оценка сформированности целеполагания, контроля, оценки»
- 17. Результаты методики «Оценка сформированности целеполагания, контроля, оценки»
- 18. Результаты методики «Образец и правило» в 1-2 классах
- 19. Результаты методики «Корректурная проба»
- 20. Слайд 20
- 21. Реализация новых ФГОС НОО возможна: -
- 22. Спасибо за внимание!
- переходом к пониманию обучения как процесса развитием способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения - целью школьного образования становится формирование у обучающихся умения учиться работа по
Слайд 1Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в условиях реализации ФГОС
Слайд 2- переходом к пониманию обучения как процесса развитием способности ученика самостоятельно ставить
учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения
- целью школьного образования становится формирование у обучающихся умения учиться
работа по новым стандартам
- изменения в работе педагогов, новые задачи для них и новые требования
- универсальные учебные действия являются психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования
Актуальность темы обусловлена:
Слайд 5 - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать, использовать необходимые средства и способы их достижения
- контролировать, оценивать процесс и результаты деятельности
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков
- формирование компетентностей в любой предметной области
Функции универсальных учебных действий:
Слайд 6
- личностный
- регулятивный (включающий действия саморегуляции)
- познавательный
- коммуникативный
Виды универсальных учебных действий:
Слайд 9 Формирование универсальных учебных действий определяется положениями: - цель образовательного процесса, определяет его
содержание и организацию
- происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин
- определяют эффективность образовательного процесса
Слайд 12Цель эмпирического исследования- динамика развития регулятивных универсальных учебных действий в начальных
классах
Слайд 13 Задачи исследования: - изучить динамику развития регулятивных универсальных учебных действий - выделить основные
виды учебных действий регулятивного компонента
- выделить уровни развития регулятивных универсальных учебных у младших школьников
Слайд 14 Исследование проводилось в 3-х этапах: 1. подборка методик для диагностики компонентов регулятивных
универсальных учебных действий у младших школьников. Проведение пилотажного исследования
2. проведение эмпирического исследования
3. разработка рекомендаций
Слайд 15 Методы исследования: - наблюдение - беседа - констатирующий эксперимент Методики, используемые в исследовании: 1.
«Образец и правило»
2. «Корректурная проба»
3. «Оценка сформированности, целеполагания, контроля, оценки»
Слайд 20 Выводы исследования: - у каждого ученика своя динамика развития - у учеников 1
классов отсутствует цель, не умеют принимать практические задачи, не ориентируются в теоретических задачах, не контролируют учебные действия, не замечают допущенных ошибок, преобладает непроизвольное внимание
- к 4 классу формируются контроль и самоконтроль, оценка и самооценка
- формирование контроля у младших школьников проходит путь от контроля со стороны взрослых к собственно самоконтролю
Слайд 21Реализация новых ФГОС НОО возможна: - при условии изменения характера учебной деятельности
младших школьников
- при формировании у учащихся регулятивных универсальных учебных действий
