Презентация, доклад по теме Формирование коммуникативных УУД на уроках и во внеурочной деятельности

неумение сотрудничать и сопереживать
• соперничество между детьми

ВЫВОД: коммуникативные умения у младших школьников недостаточно сформированы

владение монологической и диалогической формами речи
применение знаний в конкретной учебной ситуации

находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов,
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия,
осуществлять взаимный контроль и
взаимную помощь по ходу выполнения задания.

школьников будет успешным, если используются:

Групповые, парные и коллективные формы работы
проектная деятельность
коллективная творческая деятельность ( К Т Д )
совместная с родителями познавательная
деятельность

но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.), а значит позволяет формировать у обучающихся личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

этом?
Чего вы ожидали или испытывали потребность узнать?
Почему вам это нужно знать?

Прием “Таблица ЗХУ”

вы?...» («Да-нетка»)

На доске или карточках написаны термины (последовательность терминов), утверждения, среди
которых есть и верные, и неверные.
2) Группам предлагается исправить ошибки или
восстановить перепутанные цепочки.

отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Прием “Корзина идей”

Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

факты

имена

мнения

понятия

проблемы

абзаца, по содержанию прочитанного задают вопросы разного уровня, уточняя информацию.

Приём «Взаимоопрос»

цель – заинтересовать, привлечь к осмысленному чтению.

1. Вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.
2. Осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3. Рефлексия. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск.

Приём «Чтение с остановками»

потомстве

Плотина

Хатка

ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

–

«Круги по воде» — данный прием позволяет на стадии рефлексии подобрать к каждой букве слова, понятие, выражающие суть объекта.

большой
отличный строитель
боится людей
речной, разумный

существительное (тема)
2 строка - 2 прилагательных (описывающие признаки и свойства выбранного предмета)
3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка – фраза из 4-х слов (отношение к теме)
5 строка - 1 слово (синоним темы)

Я ДЕЛО

Я
Мы

Дело

- Как работал? Допускал ли ошибки?

- На сколько мне помогли одноклассники, учитель, а я - им?

- Понял ли материал? Узнал ли больше?

учитывать мнения других как дополнительный источник информации для ответов на вопросы,
работать с разнообразными источниками информации,
применять свои знания на практике,
анализировать собственную деятельность,
критически относиться к своим действиям и оценивать поступки людей и свои собственные.

учащихся на взаимодействие с другими, принятие чужой точки зрения, умение аргументировано отстоять свое мнение. Это способствует раскрепощению, учащиеся преодолевают свои комплексы и постепенно учатся высказывать свое мнение.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

выступлением, перед работой с залом, а в дальнейшем будут более успешны в установлении контактов с окружающими людьми, легче пройдет процесс социализации.

творчество. А также это еще и самостоятельные эксперименты, в результате которых можно увидеть результат своих воображений

природе, а также присутствует элемент коллективной работы. Порядок должен быть как в человеке, так и вокруг него, поэтому субботники просто необходимы!