Презентация, доклад по теме : Формирование эколого-краеведческих знаний старших дошкольников посредством моделирования.

тонок, Как флейты плавающий звук. Пока смеётся мне ребёнок, Я знаю, что не зря живу.
 

действенного фактора познавательной деятельности».

сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания дошкольника, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего
окружающий мир, любящего свой
родной край и его природу.

В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка
требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь,
умение добывать эти знания самому и оперировать ими.
Одна из главных задач современной педагогики – это поиск
возможностей использования скрытых резервов умственной
деятельности детей, поиск путей эффективного обучения.
Одним из таких путей, интенсивно развивающим детское познание, является моделирование.

Логинова Вера Иосифовна

общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы… склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания».
Под эти формулировки и была развёрнута работа по разработке системы использования приёмов моделирования в познании детьми природы родного края.

ДОУ :
изучение национальных традиций и обычаев, воспитание любви к природе родного края…. 

системы эффективного целенаправленного формирования экологической культуры всех категорий жителей с использованием для этого всех возможных инструментов
и институтов, даёт необходимый вектор для выбора эколого-краеведческого направления в поиске инновационной деятельности с дошкольниками в этом направлении.

природе родного края, посредством обогащения чувственно – эмоционального опыта общения с природой.

Были намечены следующие задачи:
1. Формирование у детей умений и навыков по уходу за растениями и животными путем моделирования;
2.Формирование экологически грамотного поведения в быту и природе;
3. Формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе с помощью моделей и учета этого в их практической деятельности;
4. Развитие творчества, воображения, мышления, внимания;
5. Обучение азам элементарной экологической безопасности;
6. Воспитание у детей любовного, заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой.

и уникальных почв края с использованием инновационных форм деятельности и как основного компонента - моделирования.

ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь я, как педагог выступаю как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно подвожу к тому, что ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.
 

объектов и явлений. Экосистема «Лесное озеро»

Модель «Обитатели почвы»

Модель экосистемы «Водный мир Белгородчины»

дереве, дети
составляют модель своего
отношения к природе, графически с использованием цвета отвечая на поставленные педагогом вопросы.

Игра по ориентированию.
Чтение детьми схемы расположения искомых объектов с ориентировкой
на знаки природных ориентиров.

различных районах
Белгородской области (по образцу).

На графических рисунках дети моделируют выбранную ими экосистему Белгородского края,
отмечая фишками соответствующие объекты природы.

по результатам деятельности.

(Весна)

ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе.

«Пищевая цепочка» -
«Расскажи о взаимосвязи объектов природы»

позволяет расширить сферу воздействия на детей в вопросах образовательной деятельности.

Совместная деятельность детей
и родителей по выполнению
заданий на основе моделирования.

Родители пытаются разгадать
зашифрованные на предметно-схематической модели сведения о природных объектах.

природной среде Белгородчины.

Дети на экскурсии в Белгородском зоопарке

знаний детей о природе родного края на констатирующем и контрольном этапах.

В констатирующем эксперименте большая часть дошкольников была на более низких уровнях знаний о природе (1,2,3 уровни ), после применения системы эколого-краеведческой деятельности с применением моделирования трое детей из семи достигли четвёртого уровня (42,8%) и трое детей (42,8%) второго уровня - показатели предполагающие достаточные знания о природе родного края.

и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я пойму».

Моделирование является тем самым средством вовлечения, которое формирует целостное представление детей о природе, способствует пониманию детьми взаимосвязей в природе и с природой, вызывает огромный интерес и воспитывает любовь к природе.

что-то «новое» для себя.
  Развитие у детей творческих способностей, зарождение и реализация их собственных замыслов при создании фантастических «живых миров».
Интегрирование использования метода моделирования во все образовательные области: заучивание стихов, обучение рассказыванию, умение читать знаки безопасности жизнедеятельности в социальной среде, ориентировка в обозначениях видов спорта, работе с картами. Приобретается навык понимания схем, например «эвакуации», «безопасной дороги» и многое другое.