Презентация, доклад по самоорганизации учебной деятельности

реализации ФГОС.

приоритетами в образовании являются: научить ребенка учиться, научить общаться и жить вместе, научить получать знания.
В условиях реализации нового всеобщего образовательного стандарта актуальным выступает формирование умений самоорганизации у младших школьников как личностного, субъектного образования.
Под умениями самоорганизации учебной деятельности будем понимать такие, посредством которых субъект (ученик) самостоятельно упорядочивает и согласует процесс учебных заданий, соответствующий этапам структуры организации деятельности: целеопределению, планированию, выполнению, контролю, оцениванию.

выполнения учебного задания;
* целесообразное выполнение учебного задания;
* контроль хода и результатов выполнения учебного задания;
* оценивание хода и результатов выполнения учебного задания.

образовании остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности школьников. Овладение умениями самоорганизации учебной деятельности у младших школьников является обязательным минимумом.

компенсировать и корректировать процесс овладения учениками умениями самоорганизации учебной деятельности.

полученного результата с образцом;
Организация самопроверки и взаимопроверки;
Определения возможности выполнения учебного задания другими способами;
Уточнение причин от которых произошло отклонение от цели учебного задания;
Освоение оценочных суждений;
Применение критериев оценивания;
Применение различных шкал (линеечка достижений, лесенка успеха), для оценивания уровня учебного задания, его результата.

по теме: «Явления природы» 1 класс Задание: выбери и раскрась явления природы. Назови их.

природных объектах и явлениях в природе;
Свои наблюдения в природе или иллюстрации в учебнике, книгах;
Выбрать нужные сведения

операций.
Выстраивание последовательности операций: узнать природные явления, исключить лишнее, раскрасить явления природы в соответствующие цвета.
Определить для себя удобный способ разукрашивания (с чего начать, как разукрашивать, в каком темпе работать)

карандаши, убеждается, хватит ли этих цветов, чтобы выполнить это задание.
Зрительно помнит эти явления, испытывает определенные эмоциональные ощущения.
Соотносит условия и план задания, т. е. работает по составленному плану
По ходу раскрашивания проверяет правильность получаемых соотношений

его собственный образ из представлений, имеющихся в его сознании)
Контрольно-оценочные действия: как я выполнял задание? Что у меня получалось? Что вызывало затруднения?

деятельности у школьников как личностного, субъектного образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств (инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников.
Высокий уровень освоения умений самоорганизации учебной деятельности в значительной мере определяет успешность обучения на последующих ступенях образования.