Презентация, доклад ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ '' РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ

Губченко Светлана Петровна,
учитель начальных классов,
МБОУ Кировская СОШ №9

шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные.
От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплины.

орфографических упражнений для её выработки.
Задачи:
• развитие оперативной памяти;
• расширение словарного запаса;
• развитие орфографической зоркости;
• развитие речи, внимания, мышления;

внимания;
• ограниченный словарный запас;
• дефекты речи;
• быстрая утомляемость ;
• низкая продуктивность мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, сопоставление, классификация);
• недостаточное развитие оперативной памяти,
• особенности памяти - "медленное запоминание, быстрое забывание."

Причины падения
орфографической зоркости:

и, применяя правило, правильно написать это слово.

• рукодвигательный фактор;
• проговаривание.

• письмо с проговариванием;
• письмо с пропуском орфограмм;
• конструирование предложений;
• восстановление деформированных текстов;
• какографические упражнения;
• грамматические сказки;
• скоростное письмо;
• письмо по памяти;
• орфографические минутки.

творческий;
• самодиктант;
• зрительно – слуховой;
• диктант с постукиванием;
• « проверяю себя »;
• словарный диктант.

гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения;
• выявлять, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;
• правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного);
• в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

правила и исправьте ошибки.
а) Мальчик полоскал собаку. Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону. Все спустились с горы, а Витя всё слизал. Мама отварила дверь.
б) Здравствуй, Маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром.
Хорошо поседеть на берегу судочкой. Я уже обижал леса.

Кто слабый?
2.Сравните выделенные гласные буквы в словах кОт и кОтенок.
Гласные буквы одинаковые.
3.Произнесите слова, что можете сказать про звуки?
Гласные звуки разные.
4.Поможем слабому!
В слове кОт гласный под ударением – сильный.
В слове кОтенок гласный безударный – слабый.
5.Ударная буква О в слове «кот» под ударением помогает правильно написать безударную букву в слове «котенок».
Когда обучающиеся сравнивают слабого котенка и сильного кота – они осваивают сильную и слабую позицию фонемы и
сам фонематический принцип русской орфографии: переводят слабую позицию в сильную.

близнецы «Ч». Однажды они познакомились с «Н» и «К». Один из братьев стал дружить с «Н», а другой с «К». Дружба эта стала такой крепкой, что друзей всегда видели вместе. Их так и звали «ЧК» и «ЧН». Но черной завистью завидовал им мягкий знак. Он все время норовил проскочить между друзьями и их поссорить. Но не тут-то было! Товарищам так хорошо было вдвоем, что «Ь» просто не вписывался в эту дружбу, и они по-прежнему оставались «не разлей вода» – «ЧК» и «ЧН»! Поэтому запомните, ребята! Где «ЧК» и «ЧН» – мягкий знак не пишем, даже если слышим!

произносит слова, а обучающиеся должны хлопнуть в ладоши, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять. Но прежде они вспоминают, как его найти. Надо определить, есть ли в слове безудар-ный гласный звук. Если есть, то существует и «опасное место».
5. «Светофор»
Обучающиеся должны показать красный сигнал светофора или зажечь красный огонек, как только найдут «опасные места».
6. «Зажгите маячок»
Проведение звукового анализа с составлением схемы, в которой обозначаются «опасные места».

За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе.

Первый зимний снежок
Белым пухом летит.
Первый лёгкий мороз
Веселит и бодрит.

прилаг. глагол
… … чистить
… подарочный …
боль … …
сад … …
… белый …
… … смотреть

шапка из меха.
Ш…рстяное платье - …
Д…ревянная постройка - …
М…сные котлеты - …
З…лотое кольцо - …

7. Замените одним словом.

Сделать подарок - …
Говорить дерзости - …
Издавать крик- …
Произвести посадку - …
Излучать свет - …
Испытывать жалость - …

С И - учительница часто
Говорит в конце урока.
( Спеши – спиши)
С И недолго сделать кошке,
Если есть сметана в плошке.
С Е же делать нелегко,
Коль забрался высоко.
(Слизать – слезать)

– примИрять
полАскать – полОскать
посЕдел- посИдел
10. Подберите нужные слова.
Избушка сторожа. _ _ _ _ _ ж _ _
Украшение в ушах. _ _ _ _ ж _ _
Твёрдая застёжка на поясе. _ _ _ ж _ _
Часть стола или стула _ _ ж _ _

“съели”,
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
– Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объявление,
И подъезд, и объяснение.


Звонкие и глухие согласные
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«зуб» - на «зубы», «лёд» - на «льды» -
Будешь грамотным и ты.

и прочного орфографического навыка на на-чальном этапе является развитие орфографической зоркости, которая заключается в умении обнаружи-вать, видеть, замечать орфограммы и классифици-ровать их на основе опознавательных признаков.
Только проведение целенаправленной и системати-ческой работы по формированию орфографической зоркости обучающихся может дать положительные результаты: при систематической тренировке умение видеть орфограмму автоматизируется и становится частью орфографического навыка.

развивает память, наблюдатель-ность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать.
Трудно перечислить все виды работ по формированию орфографической зоркости. Этот процесс творческий, трудоемкий, отнимающий много времени, но такой труд окупается более высокой грамотностью обучающихся.

его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь..»
Обучающийся должен удивляться тому, что:
он видит орфограммы;
он может написать их правильно;
всё это дает хорошие результаты;
ему нравится работать;
на уроках русского языка интересно!

по русскому языку: 1-4 класс.- М.: ООО Издательство «Астрель», 2012.
Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 1-4 класс. – Саратов: ОАО Издательство «Лицей», 2011.
Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Издательство «Знание», 2013.

Интернет-ресурсы:
http://panova-ox.narod.ru
http://festival.1september.ru
http://pedsovet.su