Презентация, доклад по русскому языку на тему Формирование словообразовательных умений у детей с задержкой психического развития

формирования словообразовательных умений.

этапы работы по формированию словообразовательных умений у младших школьников с задержкой психического развития.

психического развития.

Гипотеза:

поэтапное обучение позволяет выработать сознательное отношение к морфемному составу слова и сформировать словообразовательные умения у младших школьников с задержкой психического развития

выявить особенности умений словообразования у детей 8-9 лет, имеющих задержку психического развития.
3) теоретически обосновать и составить комплекс упражнений, игровых методик, направленных на развитие умений словообразования.
4) экспериментально проверить эффективность составленного комплекса упражнений и игр.

обучающихся во 2 классе МБОУ школы VII вида № 50 г. Ижевска.

Исследование словообразовательных умений

примере прилагательных) у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

разделы:
Образование качественных прилагательных.
Образование качественных прилагательных со значением незначительной степени.
Образование отглагольных качественных прилагательных.
Образование относительных прилагательных.
Образование притяжательных прилагательных

условно выделены 3 уровня сформированности словообразовательных умений ( на примере прилагательных) :
высокий уровень - (24– 36 баллов)
средний уровень – ( 11- 23 баллов)
низкий уровень – (0 – 10 баллов)

суффиксов при образовании прилагательных(замена суффикса, пропуск суффикса);
не правильная постановка ударения; пропуск слогов в образуемых словах;
избегание операций словообразования путем называния других частей речи.
Встречалось не принятие словообразовательных задач и проявлялось в полном отказе давать ответы на задание.

связь грамматического значения с его звуковой формой.
4. Дифференцировать их по значению и звуковому оформлению.
5. Закрепление самостоятельного использования наиболее употребляемых суффиксов.

Формирование словообразовательных умений

психического развития, обучающихся во 2 классе.
Занятия проводились с марта по май 2014 года. Всего было проведено 32 групповых занятий.
Коррекционно- логопедическое воздействие строилось с учетом появления форм словообразования в онтогенезе, а так же характера и степени трудности различных словообразовательных моделей.

грамматической формы на материале ряда словоформ.
Цель – учить определять значения грамматической формы на материале ряда словоформ.

на основе сравнения ряда словоформ
Цель – Учить выделять звуковое обозначение морфемы на основе сравнения ряда словоформ.

учить закреплять самостоятельному конструированию словоформ

развития возросла речевая активность, увеличилось самостоятельное образование производных имен прилагательных от существительных при помощи суффиксации. Значительно сократились количество ошибок, таких как, образование прилагательных при помощи ненормативных суффиксов, снизилось количество акцентуации.

научились обобщать значение морфологических элементов слов, закрепили умение их соединения в рамках целого слова в соответствии как с формально- семантическими, так и с фонетическими правилами русского языка.

при коррекции речи младших школьников с задержкой психического развития. В нашей экспериментальной группе нарушения словообразовательных умений проявляются в рамках задержки психического развития, что требует более глубокого анализа и длительного времени для лучшего результата, поэтому следует продолжать работу в данном направлении.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.