Презентация, доклад по русскому языку для родителей и учащихся Учимся писать изложение (3 класс)

устной, так и письменной – это сложная задача, требующая комплексного подхода. Один из важнейших её компонентов – написание изложения. Передавая своими словами небольшие рассказы и отрывки художественной прозы, ребёнок обогащает свою устную и письменную речь, развивает логическое мышление, учится правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли. Яркая, образная, логическая, отвечающая всем языковым нормам речь – это основной показатель интеллектуального уровня ребёнка. Кроме того, работа над изложениями помогает научиться хорошо писать сочинения.

текста, а также его художественно-стилистических особенностей.
По характеру текстового материала выделяется несколько типов изложений:
         повествовательное (с сюжетным содержанием);
         описательное (или с элементами описания);
         изложение-рассуждение (или с элементами рассуждения).
Обычно в текстах наблюдается сочетание нескольких типов. Так, в повествовательный текст нередко включаются элементы описания, в описательных текстах зачастую присутствует рассуждение, а в изложениях-рассуждениях бывает порой и описание, и повествование. Очень важно уметь выделить из текста тот или иной вид изложения, так как каждому из них присущи свои особенности.

идти речь о происходящих событиях, о жизни людей (или городов, стран и т. п.), о характере какого-либо рода деятельности и т. д. Повествование бывает обычно художественное, но возможно и чисто информативное. Главным в повествовательном изложении являются сведения о сменяющих друг друга событиях.

В описательных изложениях всегда предстает статичная картина, передающая подробное изображение предмета (явления, состояния, внешнего портрета человека и т. п.) и его признаков. При написании такого вида изложения важно не упустить из виду каждый предмет, каждую мелочь, составляющие общую картину.

положений, а также к точным формулировкам выдвинутых в работе тезисов, четко определяющих цель высказывания.

УСТНУЮ РЕЧЬ В ПИСЬМЕННУЮ. ДЛЯ ЭТОГО ПОДБИРАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, ОБУЧАЮЩИЕ РЕБЁНКА ВЫДЕЛЯТЬ ЭЛЕМЕНТЫ, ДОПУСТИМЫЕ ЛИШЬ В УСТНОЙ РЕЧИ, И НАХОДИТЬ ИМ СООТВЕТСТВУЮЩУЮ ЗАМЕНУ В РЕЧИ ПИСЬМЕННОЙ.

Правильно построй предложения.
Почтальон разносит газеты и журналы к жильцам дома.
Корабль пришёл с дальнего плавания.
Отредактируй предложения и убери ненужные слова.
У Мити у него было несколько ошибок в диктанте.
Небо его затянуло тучами.

ЗАБЫТЬ КАКИЕ-ТО КОНКРЕТНЫЕ СЛОВА, ПОЭТОМУ БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ ПОДБОРУ СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ.

Замени повторяющиеся и однокоренные слова синонимами.
В хороший осенний денёк хорошо пройтись по лесу. В лесу весело поют птицы. Птицы недавно прилетели с юга. Уже появились первые цветы. Цветы виднеются среди травы.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ И СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ.

Замени неправильное слово правильным.
Пётр Иванович работал на корабле. Он был кораблиным врачом.
Мы собирали в лесу землянику, костянику и кислику.

ЦЕЛЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ, ПОМОГАЮЩИХ ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ЛОГИЧЕСКИХ ОШИБОК РАЗНОГО ТИПА.

Перестрой предложения или разбей одно предложение на несколько так, чтобы между ними появилась логическая связь.
Ребята вернулись из леса с корзиной грибов, а на Волге много рыбы.
В сарае хранятся лопаты и грабли, а на лужайке растут одуванчики.
Построй предложения так, чтобы было понятно, к какому слову относится местоимение. Замени, где нужно, множественное число единственным и наоборот.
В коридоре Оксана встретила Мишу и Колю. На нём был пёстрый свитер.
Футболисты «Спартака» сегодня играли отлично. Она выиграла.

перед началом необходимо обязательно заинтересовать детей. Помните, что работать (а для ученика учёба- это серьёзная работа) способны не все дети.
2. Чтение текста.
Перед чтением обязательно предупреждаем детей, что после прочтения будут вопросы по тексту.
3. Беседа. Вопросы по тексту.
Обязательно хвалить детей за наиболее полные и яркие ответы, т.е. поощрять творческое отношение к работе.
4. Чтение текста учениками.

Деление текста на абзацы. Составление плана (главная мысли каждого абзаца).
Текст делится на смысловые части. Каждая часть озаглавливается. Записывается план (причём пункты плана могут быть разные). Главное, чтобы заголовок абзаца отражал его главную мысль.
7. Орфографическая подготовка (опорные слова, трудные слова, обороты речи).
8. Лексическая подготовка (подбор синонимов, антонимов, перифраз, а так же нахождение точного значения слова).
9. Устный рассказ.
10. Повторное чтение текста.
11. Написание текста.
12. Самопроверка.

Мы отдыхали на южном берегу полуострова Крым. Я много купался и загорал. Папа научил меня хорошо плавать. Мы с ним ныряли и разглядывали морское дно. А ещё мы с папой и мамой ходили в горы. Горы здесь невысокие. Мы даже сумели взобраться на вершину одной горы. После двух недель отдыха мы вернулись в родной город загорелые и отдохнувшие. Но я долго буду вспоминать о чудесном времени на морском берегу.

родителями?
3.Чему папа научил его?
4.Почему мальчик с папой и мамой сумели взобраться на вершину горы?
5.О чём будет долго вспоминать мальчик?

с р..дителями - _______________
на в..ршину - ________________ р..дной - ____________________
о чуде..ном - ________________ на м..рском- _________________
б..р..гу - ____________________
Объясни написание приставок.
П..ехали, ..тдыхали, н..учил, вз..браться.
Выпиши имена собственные._______________________________
Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них,
когда будешь писать изложение.
Полуострова, загорал, невысокие, разглядывали.

- _______________Вспоминать - __________________
Объясни значение слова.
Вершина ____________________________________
Перифраз. Скажи по-другому.
После двух недель отдыха мы вернулись в родной город. Но я долго буду вспоминать о чудесном времени на морском берегу.___________________________________________

дна. Когда будешь писать изложение, постарайся дать это описание.

важных фактов.
Неточная передача фактов и событий.
Нарушение логической последовательности.
Возвращение без надобности к одному и тому же факту.
Отсутствие связи между фактами и событиями.
Речевые ошибки.
Неправильное определение границ предложения в тексте.
Нарушение порядка слов в предложении.
Повторение одного и того же слова, не вызванное необходимостью.
Пропуск главных и второстепенных членов предложения.
Неправильное согласование и управление слов.
Неправильное или неточное употребление слова, а так же неоправданное повторение слов и необоснованное употребление в одном предложении двух синонимов.

готов ответить на вопросы по тексту.
Напиши варианты заголовка.
Составь план.
Сделай пересказ по плану сам. Послушай одноклассников.
Напиши изложение.
Проверь, ясно ли передал мысль, нет ли повторов одинаковых слов, все ли слова употреблены удачно. Не забудь про грамотность. Проверь знаки препинания.