Презентация, доклад по русскому языку для обучающихся с ОВЗ на тему Развитие орфографической зоркости во 2 классе

главных задач учителя начальных классов на уроках русского языка.

т.е. различать, какой звук в сильной позиции, а какой – в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании.
В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость. Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.

постоянное чередование устной и письменной форм работы, смены видов заданий, последовательную активизацию различных анализаторов. Однако недостаточно быстрый темп работы детей с проблемами в интеллектуальном развитии, замедленность переключения диктует определенную ограниченность видов упражнений на одном уроке. Выполнение заданий опирается на наглядные средства обучения, а также широко используются игровые приемы. Следует отметить, что упражнения подбираются с учетом типологических групп и индивидуальных возможностей учащихся.

развитии носит наглядно–образный характер, особенностью орфографической зоркости являются следующие условия для запоминания:
1) установка на запоминание (ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить);
2) заинтересованность (легче запоминается то, что интересно);
3) яркость восприятия;
4) образность запечатления.

слогах, словах; различать гласные и согласные, ударные и безударные звуки и буквы; научить видеть и узнавать орфограммы в словах, приучать детей к самоконтролю. Для этого подбираются такие виды работ: