Презентация, доклад по речевому развитию Методика выявления уровня речевого развития

Алексеевна

речи, степень владения фонетикой, лексикой, грамматикой и связностью речи при построении разных типов высказываний.

и звонкие, различает свистящие, шипящие и сонорные звуки. 2. Четко произносит слова и фразы, пользуется различными средствами интонационной выразительности (темп речи, владение голосом, плавность изложения текста), в зависимости от содержания высказывания. 3. Понимает термины «звук», «слог», умеет провести звуковой анализ слова

родовые понятия, употребляет в речи обобщающие слова. 2. понимает смысловую сторону слова(может подбирать антонимы, синонимы правильно понимает значения многозначного слова разных частей речи). 3. точно употребляет слова в связных высказываниях в зависимости от контекста.

падеже, употребляет трудные грамматические формы (глаголы повелительного наклонения, существительные множественного числа в родительном падеже). 2. словообразование. Образовывает новые слова разными способами, подбирает однокоренные слова. 3. синтаксис. Строит предложения разных типов (простые, распространенные, сложные)

рассуждение. 2. Составляет связное высказывание по серии сюжетных картин. Использует в рассказе образные слова и выражения. 3. излагает текст четко, эмоционально, с выразительной интонацией.

провести звуковой анализ слова, правильно называют звуки, слоги и их последовательность. При определении значения слова дети называют существенные признаки. Дети могут определить смысловую структуру предложения, а так же составлять сложные предложения разных типов, грамматически правильно соотносят окончание предложения с его началом. В построении связного высказывания дети развивают сюжетную линию в логической последовательности, выдерживая структуру.

Качественная характеристика уровней речевого развития

своего произношения. Проводя звуковой анализ слова, неточно называют звуки и слоги. Дети среднего уровня недостаточно четко представляют себе что такое «слово», частично соотносят слово по смыслу. Вместо предложения они составляют словосочетание из двух слов. В предложении не могут определить последовательность слов, делая грамматические ошибки согласовании и изменении их по падежам. Дают длинное название рассказу.

2 уровень (средний, достаточный)

анализ слова, не осознают нарушения последовательности звуков и слогов. Подбирая антонимы, называют слова только с частицей «не», ли не называют никаких слов, отказываются от выполнения задания. В составлении связного текста отсутствует последовательность и структура изложения, используются однообразная лексика и однотипные конструкции. Не умеют озаглавить рассказ.

3 уровень (ниже среднего)

ребенок затрудняется с ответом, отвечает на вопрос с помощью наводящих вопросов;

3 балла – ребенок не может ответить на поставленный вопрос, повторяет поставленный вопрос за воспитателем.

развития детей.

Заключение