Презентация, доклад по развитию речи

1 курса ОЗО ИП
направление «Педагогическое образование»
профиль «Начальное образование»

“ Приятная для слуха речь - своего рода музыка”.
Аристотель


‘”Заберите у меня все, чем я обладаю,
Но оставьте мне мою речь,
И скоро я обрету все, что я имел”.

Д.Уэбстер

процессе применения языка в практической деятельности человека, при этом мы не только пользуемся уже имеющимися знаниями, умениями и навыками о языке, но и расширяем свои речевые возможности.


Во-вторых, развитие речи может осуществляться в ходе специально организованного обучения.

Развитие речи – важная задача при обучении языку.


Речь является основой всякой умственной деятельности и средством человеческого общения (коммуникации).

для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг);

обеспечить создание речевых ситуаций;

обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;

вести постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;

- создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

подобраны труднопроизносимые сочетания.

Пилил Филипп полено из лип. Притупил пилу Филипп. Бобры храбры - идут в боры. Белые бараны били в барабаны. Бабкин боб расцвёл в дождь, Будет бабке боб в борщ. Кота Потап по лапе хлопал, И от Потапа кот утопал.

“Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь”

из литературных произведений:

Беспокойная ворона
Все ходила вдоль перрона
И о чем-то недовольно
Тараторила.
Видно, поезд свой ворона
Проворонила…
Или придуманы детьми: крур-крир-саморир-рики-брики-кальтаир.

Чистоговорки можно проинсценировать, прочесть ее от имени сороки или змеи. Сорока будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.

На часок мы заш-ш-ш-ли
К черепаш-ш-шке.
Черепаш-ш-шка подала
Чайник, чаш-ш-шки.

ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж
Бац!
Ж…ж…
Ж ж ж ж ж
Бац! Бац!
Ж ж ж
Ж ж ж ж ж ж
Бац! Бум! Дзинь!

Ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж
Топ!
Ж ж ж ж ж ж
Ж ж ж ж
Топ-топ!
Ж ж ж ж ж ж ж
Ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж
Топ-топ-топ!
Шмяк!
Шмяк.
И стало тихо.

в песочнице?
Около песочницы?
Что растёт за будкой?
Что в левом нижнем углу рисунка?
Что в правом верхнем углу рисунка?
Что ближе к песочнице – лейка или мяч?

со сверстниками и взрослыми. Формирование таких речевых умений и навыков невозможно без хорошо сформированной связной речи.
Родители в содружестве с учителем-логопедом также могут применять графические схемы и символы при обучении детей не только составлению описательных рассказов по конкретной лексической схеме, но и пересказу.    Родители вместе с детьми могут  беседовать по тексту, рассматривать иллюстрации и отслеживать последовательность заранее подготовленного плана-схемы по данному произведению. А затем дети сами под руководством взрослого должны выбрать нужные элементы общего графического плана, последовательно расположить и с опорой на них   пересказать текст.
Для того, чтобы быстро выучить с детьми стихотворения можно кодировать их  тексты, при помощи символов, выразительно читать и по ходу чтения изображать текст (выставлять схемы). Затем текст воспроизводится и детьми с опорой на схемы и символы. Дошкольники учатся самостоятельно придумывать рисунки - символы к стихотворениям.

так дрожит? Совсем не страшно жук жужжит!

курица. -Миленькая курица, ты ошиблась улицей! Это детский сад, но не для цыплят!

Детям предлагается взглянуть на контурное изображение и назвать, кто нарисован или что нарисо­вано на карточке.
Затем дети читают слова, которые находятся вну­три контура, дают обобщающие названия прочитанным словам.
Выполняют задания :
1) маркером зачеркнуть названия животных, в кото­рых больше 1 слога;
2) найти слова, состоящие из 2, 3 или 4 слогов, и за­писать их в тетрадь;
3) найти слова со стечением согласных и записать их в тетрадь;
4) найти слова с определенной буквой и записать их в тетрадь.

Дидактическая игра «Найди все названия»