Презентация, доклад по ПМ.04 МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодейтвия воспитателя с родителями и сотрудниками ДОО

«эмоционального тыла», поддержку, безусловного, безценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

1. Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок).
2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
3. Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подхоы к развитию личности в семье и детском коллективе.
4. Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка.

в воспитании детей, при этом, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию её воспитательных функций:

Данная цель реализуется через следующие задачи:

1. Воспитание уважения к детству и родительству.
2. Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды.
3. Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей.
4. Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми.
5. Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

и семьёй, являются следующие:

1. Изучение семей воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характеристики семейных отношений и др.
2. Открытость детского сада семье.
3. Ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребёнком, но и знать, что он ждёт от ДОУ.

1 ЭТАП

Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить,.

2 ЭТАП

Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

3 ЭТАП

Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном поведении ребёнка.

4 ЭТАП

Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребёнка. На данном этапе планируется конкретное содержан е работы, выбираются формы сотрудничества.

5 ЭТАП

система организации чего-либо.

Коллективные
(массовые) Индивидуальные

Наглядно-
информационные

Все формы работы с родителями подразделяются на:

Традиционные

Нетрадиционные

ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие детей

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы – играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

Внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ.

Работа с родителями за пределами ДОУ.

нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

с родителями

Цель использования:
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Формы проведения общения:
Проведение социологических срезов, опросов.
2. «Почтовый ящик».
Индивидуальные беседы и др.

общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка. Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть её индивидуальные особенности.

Бюллетень

Ящик для предложений

с родителями

Цель использования:
Ознакомление родителей с возрастными и психолого-педагогическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

журналы
Игры с педагогическим содержанием
Педагогическая библиотека для родителей
Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные, деловые игры и др.

играют познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребёнка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования их практических навыков.

совет с участием родителей.

Родительская конференция

понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенню практическую помощь.

Они могут проводиться и специалистами по общим специальным вопросам. Консультации близки к беседам.

Групповые собрания родителей
Это форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи.

(комитет) группы.

Тренинги

Клубы для родителей

Презентации дошкольного учреждения

Мини-собрания

Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные игры

с родителями

Дни добрых дел

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.

Посещение семьи

Педагогические беседы с родителями

с родителями

Досуговые

Цель использования:
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Формы проведения общения:
Совместные досуги, праздники
Выставки работ родителей и детей
Кружки и секции
Клубы отцов, бабушек, дедушек . Семинары, практикумы и т. д.

тёплые неформальные отношения между педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества с семьёй могут быть эффективными, только если воспитатель уделяет достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

и детей
Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя. (повышение активности родителей в жизни группы, один из показателей комфортности внутрисемейных отношений).

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)
Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, читать стихи, петь песни и т. д.

акции

Совместные походы и экскурсии

с родителями

Наглядно-информационные

Цель использования:
Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Формы проведения общения:
Информационные проекты для родителей
Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий и других видов деятельности
Выпуск стенгазет
Организация мини-газет

Информационно-ознакомительные

Информационно-просветительные

и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагога, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

учреждением, особенностями его работы с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

Информационно-просветительские
Специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, организацию выставок и т. д.. Поэтому они выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.

дополнительных занятиях с детьми; объявления о собраниях, экскурсиях, событиях; просьбы о помощи; благодарность добровольным помощникам и т. д.

Выставки, вернисажи детских работ
Цель – демонстрирование родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы

Уголки для родителей
В нём размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей.

родителей

Родительская газета

Папки-передвижки

Видеофильмы
Создаются по определённой тематике.

Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми.
2. Возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе.
3. Ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта.
4. Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира.
5. Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем.
6. Размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.
7. Повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

дошкольного учреждения с родителями»
2. Зверева О. Л., Короткова Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ».
Солодянкина О. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй»
Крылова Н. «Каким должно быть общение детского сада с семьёй?».
Богомолова З. А. «Формирование партнёрских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ».