Презентация, доклад по педагогике на тему Принципы обучения

формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями

изложение основных понятий и теорий должно быть максимально приближенным к уровню современного понимания данных вопросов наукой;
использование методов конкретной науки;
обеспечение правильного восприятия изучаемых объектов на основе выделения их существенных сторон;
использование в обучении научных методов познания природных и общественных явлений.

трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому;
объяснять простым, доступным языком;
управлять познавательной деятельностью учащихся;
учитывать различия в скорости восприятия, темпе работы, особенностях развития разных учеников;
использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приемы;
введение каждого нового понятия должно быть логически вытекать из поставленной познавательной задачи;
доступность связана с работоспособностью.

целей и задач предстоящей работы;
использовать увлекательные факты, сведения, примеры;
применять наглядные пособия, использовать ТСО;
вовлекать учащихся в практическую деятельность по применению теоретических знаний;
использовать активные и интенсивные методы обучения;
логически увязывать неизвестное с известным;
учить учащихся находить причинно-следственные связи;
поддерживать оптимизм учащихся и уверенность в успехе.

предметов и явлений, ярко и образно показывать то, что необходимо усвоить;
лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать;
то, что дети видят, будит мысль и лучше запоминается;
наглядность использовать не как цель, а как средство обучения;
использовать различные виды наглядности в меру, так как чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного;
наглядность должна эстетически воспитывать;
учитывать возраст учащихся в процессе использования разнообразных средств наглядности.

на основе понимания их взаимосвязи;
деление изучаемого материала на логически связаные разделы и блоки;
использование схем, планов, таблиц, опорных конспектов, модулей и иных форм логического представления учебного материала;
осуществление межпредметных связей;
координация деятельности всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения преемственности в их деятельности.

подлежащий усвоению учебный материал структурируется с учетом индивидуальных различий обучающихся;
новый учебный материал связывается с прежними знаниями, опирается на сложившиеся представления;
используются разнообразные подходы, методы, средства, формы обучения;
активизируется мысль учащихся, ставятся вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, анализ материала и т.д.;
процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством.

осуществлять воспитание при изучении любой дисциплины;
использовать воспитательные возможности каждой темы, каждого урока;
учебный процесс строить таким образом, чтобы он позитивно влиял на культуру поведения ученика, гуманизм и демократизм во взаимоотношениях;
уважительно относиться к личности обучаемого и одновременно проявлять разумную требовательность к нему;
не унижать, а возвышать личность ученика, проявляя чуткость и внимательность к слабым сторонам знаний или умений, тактично поправлять ошибки, стимулировать учеников на преодоление трудностей.

обучении на имеющийся практический опыт учащихся;
показ области применения теоретических знаний;
использование проблемно-поисковых и исследовательских заданий;
применений знаний на практике.

Л.П.Крившенко – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2015.