Презентация, доклад по педагогике на тему Недисциплинированное поведение дошкольников

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

НЕДИСЦИПЛИНИРОВАННОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ




Выполнила:
воспитатель ЛГ МАДОУ
«ДСКВ №8 Рябинка»
Лах И. И.

поведение - самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни…» А.С. Макаренко, «Лекции о воспитании»

установки поведения ребенка, которые проявляют себя в различных видах нарушения поведения. В связи с этим высокий уровень неконструктивного поведения у старших дошкольников требует своевременного выявления и коррекции.

4. Девиантное поведение - это устойчивые, повторяющиеся действия или поступки, направленные на попрание прав других людей, либо нарушение характерных для данного возраста социальных норм и правил, которые характеризуются следующими признаками: - нарушения поведения возникают непроизвольно и не поддаются контролю; -
- оказывают сильное негативное психологическое влияние на окружающих.

социальных науках девиантность – это некоторые социальные явления, представляющие угрозу социальному и физическому выживанию человека в ближайшем окружении, определенной общественной среде.
В медицине отклоняющееся поведение рассматривается с точки зрения нервно-психического здоровья.
В психологии девиантное поведение у детей определяется ошибочным антиобщественным образцом решений конфликтных ситуаций и полным игнорированием истинной реальности.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт

Социально – коммуникативное развитие направлено на:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправ-ленности и саморегуляции собственных действий;

7. Федеральный государственный образовательный стандарт

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания;
формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

коллектива подчинение твёрдо установленному порядку (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой).
Послушание - способность слушать и подчиняться, выполнять требования взрослых → сознательная дисциплинированность.
Дисциплинированность - это личностное качество, которое включает в себя умение управлять своим поведением, сознательно подчинять его правилам, принятым в обществе, доброжелательно реагировать на предъявляемые обществом требования (В.И.Логинова).

формирующаяся привычка и способность выполнять установленные в детском саду и семье правила поведения, требования взрослых, понимать их целесообразность и необходимость, а также умение управлять своими поступками:
- тормозить свои порывы,
- сдерживать свои действия, нарушающие требования дисциплины

поведение, отмечал, что его неконструктивные формы зачастую являются следствием неадекватного (часто защитного) реагирования ребенка на те или иные затруднения жизни или на не удовлетворяющий ребенка стиль взаимоотношений с окружающими

нару

11. Психоаналитик С. Фрейберг считает, что обучение дисциплине заключается в развитии у ребенка самоконтроля. По ее мнению, ребенок        изначально не имеет ни собственного желания быть дисциплинированным, ни стремления контролировать свои инстинктивные потребности. С раннего детства эти побуждения ребенок получает от родителей, других взрослых, и только спустя несколько лет он начинает называть их своими собственными побуждениями.

нарушать порядок; неспособность к безоговорочному соблюдению дисциплинарных требований: правил работы, норм поведения и установленного порядка жизнедеятельности.
Недисциплинированное поведение — это поведение, при котором человек в той или иной степени нарушает общественные правила, стандарты, а также собст-венные социально одобряемые цели и установки.

осведомлен о правилах поведения., но знание, понимание правил не всегда обеспечивают его выполнение.
Словесное воспроизведение ребенком правила также не гарантирует руководства им в практической деятельности. В своих высказываниях и суждениях он может основываться на заученных правилах и нормах, а поступать вопреки им.
Детям свойственны безответственность, развязность, леность, неряшливость, эгоизм

воспитания или его отсутствие
Медико – биологические: нестабильность психичес-ких процессов, психомоторные заторможенность, расторможенность, особенности физиологического развития, наследственные особенности.
Психолого – педагогические: искажение взрослыми представлений ребенка о нормах поведения несоответствие между утверждениями взрослых и реальное нарушение ими же этих утверждений, злоупотребление запретами.

Причины нарушения дисциплины и неподчинения правилам поведения:
несогласованность требований к ребёнку, незнание или отсутствие правил поведения;
отсутствие единства методов воспитания;
утомление детей вследствие длительных ожиданий чего-либо;
система запретов в группе (запретный плод сладок!).

Понятие коррекция определяется как исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития у аномальных детей с помощью специальной системы педагогических приемов и мероприятий. Коррекция рассматривается как педагогическое воздействие, которое не сводится к трени-ровочным упражнениям, направленным на исправление отдельно взятого дефекта, а подразумевает воздействие на личность ребенка в целом.   

17. Организуя коррекционную работу с недисциплинированными детьми следует помнить:
количество дисциплинарных норм и правил допустимо лишь в той мере, при которой не получилось бы ущерба для развития свободной и самостоятельной личности ребенка.

Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с узкими специалистами

Программа «Модификации поведения»:
 режим контроля, осуществляемый подкреплением.
Варианты подкрепления.
— положительное подкрепление: слова одобрения, приветливая мимика, приближение ребенка или к ребенку (прикосновение, объятия), привилегии (коллективные и индивидуальные), вещи (символы, игрушки, что-то съестное) и т.д.
— лишение положительного подкрепления, например, лишение детей обещанных ранее удовольствий.
— отрицательное подкрепление: осуждение, выговор и др.

Наблюдение (цель, протокол, обработка материала)
Упражнения (наглядный показ способов поведения)
Воспитывающие ситуации
Указания, напоминания
Игровые технологии
Метод изменения содержания деятельности.
Положительный пример взрослых и сверстников
Поощрения
Наказания (лучше обходиться без них!)

воспитателя и родителей.
Чёткий режим, организованность и порядок жизни и окружающей обстановки.
Правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, в которой находятся дети.
Четкая формулировка правил поведения.
Установление в группе правил поведения во всех видах деятельности.
Постепенное усложнение требований и увеличение количества правил.

21.1. Среди них: фронтальные, индивидуальные, групповые и работа в парах.
Процесс психолого - педагогической коррекции недисциплинированного поведения дошкольников будет успешным, если педагог создаст такие условия, в которых систематически и планомерно будет обращаться к игровым технологиям, другим методам.

изобразительной деятельности, литературном и музыкальном творчестве, драматизации,
Рисование, рисуночная терапия,
Игры и упражнения с изобразительным материалом,
Куклотерапия,
Символ-драма,
Игровая психокоррекция,
Проективные техники,
Комплексные занятия психогимнастикой.

последующим их анализом;
Песочная терапия;
Сказкотерапия или психотерапевтические истории для детей;
Работа с мягким материалом;
Использование воды.

дисциплинированности:
(В.И.Логинова)
привычка самостоятельно и постоянно соблюдать установленные правила поведения;
готовность выполнять требования воспитателя, чётко следовать его указаниям (исполнительность);
умение сдерживать непосредственные побуждения, если это может привести к нарушению правил;
умение остановить или удержать сверстника, нарушающего правила поведения;
понимание смысла выполнения знакомых правил поведения.

уровня родительской компетентности и активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка.
Задачи работы с родителями - повышение уровня их психологической грамотности, коммуникативной компетентности, разрешении их собственных личностных проблем, накладывающих отпечаток на тип семейного воспитания.

наглядная информация, размещенная на стендах в группе, кабинете психолога и т.д.)
обучение эффективным способам выработки дисциплинированности, общения с детьми (лекции, тренинги детско - родительских отношений, индивидуальные беседы, семинары и диспуты).

в совместной разработке с родителями конкретных мер коррекции взаимоотношений с ребенком, способов и приемов общения с ним;
самоанализ своей воспитательной деятельности;
обмен опытом с другими семьями;

работы с родителями

индивидуальная работы (проблема обращения носит характер внутреннего конфликта самого ребенка);
руководство родительскими группами (проблема отражает межличностные трудности общения между ребенком и родителями).

данной задачи проводятся:
семинары – тренинги, практикумы;
упражнения, выполняемые на занятиях родительской группы «Вместе с ребенком»;
- индивидуальное консультирование родите-лей (индивидуальная работа с отдельной семьей или представителем   семьи, которая позволяет разобраться в  конкрет-ной  ситуации и принять правильное ре-шение);

данной задачи проводятся:
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
- консультации «Особенности эмоционально-го мира дошкольника», «Конфликты с ре-бенком» и др.;
- родительские конференции;
- дискуссионные клубы.

Информацию психолога родители могут получить:
на лекциях;
с помощью наглядной информации, разме-щенной на стендах в кабинете психолога;
на тренингах детско - родительских отно-шений, где проходит обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком.

проведение психологом коррекционных занятий с детьми, а в случае необходимости и с их родителями с использованием специальных методов и приемов. Курирование случая предполагает систематический контроль психолога за ходом дальнейшего развития ребенка, консультирование родителей о формах и способах общения с ребенком, видах занятий и методах проведения.

М.: 1986.

Л. Ф. Островская. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: кн. Для воспитателя детского сада.-М.: Просвещение, 1987.

Зайдуллина Г.Г. Девиантное поведение подростков и условия его социально-педагогической профилактики и коррекции: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2011.

Е. Ф. Черенкова. Уроки этикета и вежливости для детей.- М.: ООО»ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ ХХ1 век», 2006