Презентация, доклад по педагогике на тему Игра

дошкольного возраста
в сюжетно – ролевой игре

деятельности. Принимая на себя разные социальные роли, ребенок осваивает в игре сложную систему человеческих отношений.

Игра – добровольная деятельность, она несет в себе чувство свободы. Нельзя играть по принуждению.

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста

психическое развитие детей (речь, память, воображение и т.д.)

Л.С. Выготский: «В игре ребенок выше своего уровня»

3.Зарождаются другие виды деятельности (учебная, трудовая)

2.Появление таких психических образований, которые являются предпосылками для других видов деятельности (потребности, мотивы и другие)

4. Перестраиваются и формируются новые качества личности, которых нет на предыдущих периодах развития

Выготский

закон:
Масштаб знаний, полученных ребенком должен соответствовать масштабу возможностей их применения

– отобразительная игра
(на рубеже 1 и 2 года жизни);
3 этап – сюжетно-отобразительная игра
(2 и 3 год жизни);
4 этап – собственно ролевая игра
(с 3 до 7 года жизни)

в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности.
2.Наблюдается разрушение естественного механизма передачи игровой культуры. Ярко выражена тенденция снижения неформального разновозрастного общения на разных этапах дошкольного детства.
3.Снижение активности ребенка в познании окружающей действительности, которая является основой для разнообразных сюжетов игр

принцип развития игровой динамики;
поддержка игровой атмосферы;
построение «игрового пространства» (С.Л. Новоселова) вместе с детьми;
принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности.

всего дошкольного детства, на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

и педагогическое сопровождение развития игровой деятельности дошкольников.

содержания сюжетно-ролевой игры; развитие эмоционального отношения к людям;
Создание банка идей;
Организация совместной сюжетно-ролевой игры воспитателя и детей в микро группах;
Создание предметно-игровой среды в соответствии с банком идей;
Организация самостоятельной сюжетно-ролевой игры детей.

жизни взрослых недоступных для непосредственного наблюдения – работа в банке, в салоне красоты, на космической станции и т.д. Кроме того, через мультимедийные презентации дети могут познакомиться с видеофрагментами или фотоматериалами игр старших детей, что позволит передавать игровой опыт.

Пути решения задач

позиции в игре, её внутренние правила, особенности взаимодействия через наблюдение за играми детей старшего возраста, которые имеют больший как социальный, так и игровой опыт

Пути решения задач

атрибутов.
Моделирование игрового пространства через плоскостные схемы, объемные модели сюжетов и демонстрационный настольный театр, которые дети создают совместно с педагогом.
Накопленные материалы, которые хранятся в группе, могут выступать в качестве косвенного напоминания о возможном развитии игрового сюжета без непосредственного участия взрослого, что повышает уровень самостоятельности детей в игре.

Пути решения задач

игра развивалась ярче;
Модули + игрушки + предметы заместители + воспитатель –
результат развития игры высокий.
Это перспективно

32 инициативные сюжетные темы сюжетно – ролевой игры;
5 года – 48 инициативные сюжетные темы сюжетно – ролевой игры;
6 года – 62 инициативные сюжетные темы сюжетно – ролевой игры;

выделяются три типа игрового материала (игрушек):

Предметы оперирования,
Игрушки – персонажи
Маркеры (знаки) игрового пространства

средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.д.).

Материалы для сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста

животных.
Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника и т.п.

Материалы для сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста

это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.)

территории.

маркеры – модули,

представляющие крупные набивные ящики, отличающиеся легкостью и транспортабельностю;либо крупный подсобный материал

игровой деятельности и ее результат;
Наличие игровой позиции, сочетающая прямые и косвенные способы взаимодействия педагога и детей;
Поэтапное изменение тактики педагогического сопровождения ребенка в игре(партнер-координатор-наблюдатель);
Отбор содержания игр на основе интересов и предпочтений современных дошкольников;
Ориентацию педагога на индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности, их дальнейшее поэтапное стимулирование и развитие;
Создание современной предметно-игровой среды.

детей по подготовке к игре: накопление содержания для игр, моделирование возможных игровых ситуаций, творческое создание обстановки для игр;

организацию совместных игр воспитателя и детей, в которых происходит освоение новых игровых умений и нового содержания;

создание условий для самостоятельной, инициативной и творческой игровой деятельности детей.

отнести:

- применение мультимедиа технологий для обогащения социально-игрового опыта дошкольников;
- организация межвозрастного общения для взаимного обогащения социально-игрового опыта детей и развития игровых умений детей;
- введение в предметно – игровую среду игрового материала и атрибутов для развития умения сюжетосложения у старших дошкольников;
- индивидуально-дифференцированный подход при планировании и непосредственном руководстве сюжетно-ролевой игрой.