Презентация, доклад по организации внеурочной деятельности

дыхание школы - жизнь после уроков…

ФГОС начального общего образования: внеурочная деятельность школьников

Реутова Е.И., зам.директора по УВР

образованию, внеурочной деятельности);

Создание информационно – образовательной профессиональной педагогической среды;

Совместные педсоветы, консилиумы, заседания творческих групп с педагогами учреждений дополнительного образования;

Создание банка разработок, диагностик;

Рефлексия деятельности учителя (обучение подведению итогов: анализу, выявлению и формулированию проблем);

Самообразование педагога по проблеме «Внеурочная работа»;

Система методической работы школы с классными руководителями.

Работа с родителями на всех этапах подготовки, организации и проведения внеучебных мероприятий.

урочной и внеурочной деятельности

конкретного УУД.

Следствие 1: внеурочная деятельность не может быть внеучебной
Следствие 2: формы внеурочной деятельности должны быть направлены на закрепление, развитие УУД
Следствие 3: содержание занятий по программе должно быть ориентировано на формирование, закрепление УУД

Д.В. Григорьев
Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор:
пособие для учителя. – М.: Просвещение

школьников.
Методический конструктор:
пособие для учителя. – М.: Просвещение

Принцип 2 организации внеурочной деятельности

деятельность
взрослых и детей,
детей друг с другом,
в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей

Принцип 3 организации внеурочной деятельности

Д.В. Григорьев
Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор:
пособие для учителя. – М.: Просвещение

НОО;
2. Снизить учебную нагрузку обучающихся;
3. Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
4. Улучшить условия для развития ребёнка;
5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

виды внеурочной деятельности;

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся;

Аудиторных занятий не должно быть более 50%;

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

Модель «школы полного дня»;

Модель оптимизационная (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

Л. Кэррола «Алиса в стране чудес»:
«Ну а здесь, знаешь ли, приходится бежать со
всех ног, чтобы только остаться на том же
месте! Если же хочешь попасть в другое место,
тогда нужно бежать
по меньшей мере вдвое быстрее!»

здоровью»

«Школьная сказка»,
«Путешествие по странам»
«Путешествуя с английским»

«Труд + фантазия»
Изостудия «Капитошка»

«Маленький исследователь»,
«Игровой английский»

«Я и мой мир»