Презентация, доклад по музыкальной деятельности для консультации воспитателей на тему Роль воспитателя на музыкальных занятиях

«Роль воспитателя на музыкальных занятиях».

Музыкальный руководитель
Попова Г. В.
2019г.

детей эмоциональный отклик раньше других видов искусства. 
Музыкальное воспитание способствует развитию речи, эмоций, движений, даёт детям радость, побуждает к активности, обогащает яркими художественными впечатлениями. 
Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.
На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей (умственное, эстетическое, физическое, нравственно-волевое).
Умственное: Дети получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т. е знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный опыт.

моментах, воспитывается умение слушать, петь, плясать в коллективе, целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности).

Физическое: В танцах и играх формируются определенные двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц.

Эстетические: Чтобы уметь слушать и понимать музыку, нужно ее чувствовать, также дети познают прекрасное.

Певческие навыки: Чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность певческих интонаций.

с работой воспитателя. Именно воспитатель, обладающий широким кругозором, определенной музыкальной культурой, понимающий задачи музыкального воспитания детей, является проводником музыки в повседневную жизнь детского сада. Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей.
     Проведение музыкальных занятий не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которую ведет воспитатель.
    

детей и конкретных задач данного занятия. Особенно важно участвовать воспитателю в работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне. Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю – оказывать помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети не отвлекались, были внимательными, наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии.
     В старшей и подготовительной группах, детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь воспитателя необходима.

с ребенком, у которого нет пары, осуществляет контроль за поведением детей, за качеством выполнения всего программного материала. Воспитатель должен уметь петь песни, показывать движения танцев, плясок или упражнения, подсказать, если дети забыли, правила игры. Во время музыкальных занятий воспитатель следит за осанкой детей, произношением слов в песне, качеством усвоения материала, следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова.

кто из детей спел то или иное слово неправильно. Во время слушания музыки, когда музыкальный руководитель исполняет произведение, воспитатель следит за тем как дети воспринимают музыку. Когда дети мало высказываются по поводу услышанного, воспитатель помогает им наводящими вопросами.
    При проведении музыкально-ритмических движений с детьми младших групп, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные фигуры. В  старших группах он внимательно следит, правильно ли дети выполняют движения и кому из них надо помочь.

детям, но и сам усваивает материал. Необходимо, чтобы на занятиях поочередно присутствовали оба воспитателя. Зная репертуар, они могут включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей.
Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит музыкальному руководителю, так как он может донести до детей особенности музыкальных произведений, однако это  ни в коей мере не  снижает активности воспитателя. Когда ребёнок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с ещё большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и что бы не происходило на занятии, ребёнок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку. И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь, девочки по возможности в юбочках.
*Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.

настроить детей на занятие.
*Во время занятия необходимо не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
*Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.
*Выполнять вместе с детьми, движения танцев, упражнений, петь песни, и т.д.

свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.
*Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания  музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.
*Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).

и навыки на занятиях по другим видам деятельности.
*Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений,  музыкальных досугов.
*Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
Непонимание  воспитательных задач музыки воспитателем может  свести на «нет» все усилия музыкального руководителя. Там, где воспитатель любит музыку, любит петь там и дети с большим интересом относятся к музыкальным занятиям.

Воспитатель перебивает исполнение.
3. Дает словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может).
4. Нарушает ход занятия (входит и выходит из зала).
Активность воспитателя зависит от  трех  факторов:
 1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.
2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании.
3. От программного  материала: в зависимости новый или старый материал.

от частей занятия и их задач.
Слушание музыки:
1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность.
2. Следит за дисциплиной.
3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.
Распевание, пение:
1. В распевании не участвует, чтобы не сбивать детей.
2. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию.
3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.

с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном
пении (исключение — пение с детьми раннего и младшего возраста).
Музыкально - ритмические движения и игры:
1. Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.
2. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые танцы, пляски дети исполняют самостоятельно.
3. Корректирует выполнение движений отдельными детьми во время танца
 или пляски.

во время ее проведения.
5. Берет одну из ролей в сюжетной игре.
6. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.

всего коллектива. Поэтому, праздник – это общее дело! И успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.
1.Воспитатель непосредственно участвует в разработке сценария, готовит поэтический материал. 2. На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника. 3. Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

настроении. 5. При подготовке к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти какую-либо роль, стихотворение, и т. д. 6. Во время разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации. 7. На самом празднике обязательно присутствовать обоим  воспитателям. 8. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.

зала (за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом Морозом). 10. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты. Праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

вопросам музыкального воспитания дошкольников, жизнь ребят можно сделать интересной и разнообразной.