Презентация, доклад по литературному чтению система Л.В,Занкова

начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ Гимназии № 4
Сушкина Н.Н.

делением слогов по строчкам: пять в первой, семь во второй, пять в третьей. Но это касается именно японского языка. При переводе такая четкость может исчезнуть.

Оригинал
Фуруике я (5)
Кавадзу тобикому (7)
Миндзу-но ото. (5)
Перевод
Старый пруд. (3)
Лягушка прыгает. (6)
Всплеск воды. (3)

Каждая строка должна отвечать на соответствующие вопросы:
первая - «Где?»,
вторая – «Что?»,
третья - «Когда?».

отношение к жизни;
Создавать учебные ситуации для становления социального опыта.

хокку эпиграфы к разделам литературы.
Раскрывать идею литературного произведения японскими трехстишиями.
Воспитывать любовь и уважение к родной культуре и культуре других народов.
Формировать морально – этические качеств.
Развивать способность к анализу, обобщению, сравнению.
Развивать философское мышление через анализ японских хокку.
Развивать творчество ребёнка путём самостоятельного придумывания японских трёхстиший.

являются важнейшими для формирования УУД
(регулятивные), определенными
стандартом 2009.

узнать, открыть, научиться) ;
наличие конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); (целеполагание: зачем? какой результат достигну?)
• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний (планирую свои учебные действия и пробую получить продукт);
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу(достиг ли я цели?)
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач(трансляция в жизненном опыте)

людей тот,
Которого манит
Дерево без цветов»

изученным произведением по смыслу

Не все то золото, что блестит.
Шуба овечья, душа человечья.
Красна ягода, да на вкус горька.

главную мысль автора (намек) и правильно подобрать из предложенных вариантов третью строчку (продолжение стиха)
Хокку
Чужих меж нами нет!
Мы все друг другу братья
…………………………………
Варианты ответов
а) Но как холодно в доме.
б) Даже лица звезд.
в) Под вишнями в цвету


Ответы к заданию № 3

дочувствуй и запиши третью строчку, поделись своими мыслями со всеми.
Хокку
О, с какой тоской
Птица из клетки глядит.
……………………………

Ответ к заданию № 4

хокку. (Можно предложить тему или какое-либо произведение).







Хокку, сочиненные учащимися 3 «Б» класса гимназии № 4.

двух строк. Нужно определить главную мысль автора (намек) и правильно подобрать из предложенных вариантов третью строчку (продолжение стиха)
Хокку
Чужих меж нами нет!
Мы все друг другу братья
Варианты ответов:
а) Но как холодно в доме.
б) Даже лица звезд.
в) Под вишнями в цвету.
(Мысль всеобщего единства, любование красотой природы и соблюдение традиций делает людей ближе, без разделения на бедных и богатых, вражда забывается)

мысль. Домысли, дочувствуй и запиши третью строчку, поделись своими мыслями со всеми.

Хокку
О, с какой тоской
Птица из клетки глядит.
(ответ японского автора: на полет мотылька.)

Либо дети предлагают свои варианты.

красивое.
Всматривайтесь в простое-
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в малое-
И вы увидите великое.


Какие слова в этой мудрости главные?
«ВСМАТРИВАЙТЕСЬ - И ВЫ УВИДИТЕ»

детях не только способность аналитически мыслить, философски рассуждать, обобщать, но и
задумываться над смыслом жизни,
перенимать жизненный опыт,
воспитывать любовь и уважение к родной культуре и культуре других народов,
формировать морально – этические качества у детей.

по литературному чтению, но и других программах по литературному чтению, окружающему миру, предметам НРК начальной школы, а также как дополнительный курс для индивидуальной
работы с одаренными детьми и внеурочном пространстве.