Презентация, доклад по формированию социально-коммуникативных навыков у детей ТНР

ЗПР в анамнезе)

Подготовили:
воспитатель
Ускова А.Е.

развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

Инклюзивное
образование

Коррекционная работа

обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации

эмоционального поведения

Формы СДВГ:
Сочетанная (В,Г,И)
С преобладание нарушения В
С преобладанием нарушения Г и И

хронические и соматические заболевания
воздействие токсических факторов
2. Патология периода родов.
преждевременные роды
запоздалые роды
слабость родовой деятельности
кесарево сечение
3. Нарушения периода новорожденности
последствия асфиксии
недоношенность
переношенность
последствия анемии
гемолитическая болезнь новорожденных
4. Нарушения раннего развития
Синдром повышенной нервнорефлекторной возбудимости
Умеренная задержка моторного развития
ПЭП(перинатальная энцефалопатия)
5. Нарушения внутрисемейного и социального климата
частые конфликты в семье
разные подходы к воспитанию
продолжительная разлука с родителями
алкоголизм и наркомания

окружающими.
Попытаться достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки саморегуляции, способность планировать и доводить начатое дело до конца.
Развивать у него чувство ответственности за собственные поступки.
Научить ребенка уважению прав окружающих его людей, правильному речевому обращению с ними, контролю за собственными эмоциями, поступками, навыками социального взаимодействия.
Добиться у ребенка повышения С.О., уверенности в собственных силах, за счет усвоения им новых знаний и умений

ребенка с должным вниманием, даже если взрослый с ними не согласен;
□ выразить свои чувства ясно и спокойно;
□ предложить ребенку готовое решение более эффективного выхода из сложившейся ситуации.
Неэффективные образцы взаимодействия:
□ обвинять ребенка;
□ унижать его и высмеивать его доводы;
□ переходить в оппозицию;
□ преувеличивать то, что произошло.

груди, развитие умения контролировать свои движения.

Ведущий читает отрывок из стихотворения С. Я. Маршака: Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. Все участники поворачивают туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. Как только дети услышат слова «свалился во сне», они резко наклоняют корпус вниз.
2. Игра «Кричалки-шепталки-молчалки» (Шевцова И. В.)
Цель: развитие внимания, умения действовать по инструкции, развитие волевой регуляции.

Психолог (педагог) из разноцветного картона вырезает вместе с детьми три силуэта детской ладошки: красный, желтый, зеленый. Затем все участники игры договариваются, что, когда ведущий (сначала взрослый, а затем — кто-то из детей) поднимет зеленую ладонь — «кричалку», — можно бегать, кричать, прыгать; желтая ладонь — «шепталка» — позволяет двигаться и переговариваться шепотом; по сигналу «молчалки» — красной ладошки — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

выбор (другую возможную в данный момент деятельность);
□ задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действия ребенка);
□ не приказывать, а просить (но не заискивать);
□ выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);
□ сфотографировать ребенка или повести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает;
□ оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья);
□ не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения;
□ не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит);
□ в некоторых случаях в подростковом возрасте возможно заключение формальных договоров-контрактов, в которых закрепляются определенные обязанности за ребенком и поощрение родителей.