Презентация, доклад по экологическому воспитанию дошкольников

г. Тамбова»
 

 
Курсовая работа
«Роль словесных методов в экологическом образовании дошкольников»
 

Верхозина Алесандра Николаевна


   
Тамбов 2017

А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину".

Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Выявить актуальность применения словесных методов в экологическом воспитании дошкольников
Изучить содержание и виды словесных методов в экологическом воспитании дошкольников
Проанализировать применение того или иного словесного метода в реализации конкретных областей экологического воспитания дошкольников
Объект исследования:

Система словесных методов в экологическом воспитании дошкольников

понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.
При ознакомлении детей с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу.
Словесными методами решается ряд задач. Конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе.
Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы.
Словесные методы необходимо сочетать с наглядными, использовать картины, кинофильмы.
Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе. Словесные методы дают возможность сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей.
С помощью словесных методов систематизируют и обобщают знания детей о природе, формируют природоведческие понятия.

природе

Чтение познавательной природоведческой художественной литературы о природе

Экологические сказки

Использование малых форм фольклора в ознакомлении с природой

воспитателя с группой детей, посвященный одному какому-либо вопросу.
В беседе воспитатель:
уточняет и упорядочивает опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;
воспитывает у детей правильное отношение к окружающему;
приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;
учит просто и понятно излагать свои мысли.

художественной деятельности воспитателя.
Знания, сообщаемые в рассказе, должны отвечать требованиям достоверности, научности.
Яркость, образность и конкретность языка - обязательное требование к рассказу воспитателя.
Воспитатель использует рассказы о природе на занятиях, экскурсиях и прогулках, в повседневном общении с детьми.
Основная цель этого метода — создать у детей точное, конкретное представление о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы.
Рассказ используется и для того, чтобы сообщить детям о новых, неизвестных им фактах.

большую познавательную ценность. Она выводит за пределы наблюдаемого и расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно.

Будучи научной, по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной. В этом ее особенность.

Детская книжка о природе используется педагогом и в воспитательных целях. Являясь видом искусства, она воздействует не только на сознание ребенка, но и на его чувства. Образное описание помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее.

Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе.

знаний

Психологи отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих.Поэтому проблема воспитания детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.
Пословицы, поговорки, загадки, небольшие стихи предлагаются детям в процессе наблюдения. Образный язык их помогает выделить особенности явления, определенные качества предмета, усилить эстетическое восприятие природы.

игры даются необходимые детям знания. Краткость, простота сюжета, необходимые знания и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению.