Презентация, доклад по дошкольному воспитанию Волшебная палитра

« Художественное творчество»



Автор:
Неклеса.Н.В. – воспитатель
МБДОУ №18 «Ладушки» г. Гая

эстетической направленности «Волшебная палитра» раскрывает содержание работы с детьми по художественной деятельности: нетрадиционному рисованию. Необходимость создания данной программы была продиктована тем, что нетрадиционные приёмы изодеятельности в детском саду в работе с дошкольниками используются очень редко. Большая часть работ выполняется в традиционной технике рисования с использованием обычного оборудования: кисточек, акварельных и гуашевых красок и цветных карандашей. В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности детей, в том числе и рисование традиционное и нетрадиционное, поскольку оно направленно на получение определённого продукта.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна, как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

на положениях исследований отечественной науки о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, практических и методических рекомендации ведущих специалистов в этой области, а также нормативных правовых актов;
Программа разработана в соответствии с культурно–историческим, системно-деятельностным и личностным подходами к проблеме развития дошкольников. В ней сочетаются принципы научной обоснованности и практической применимости.
Программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач и строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.

Цель программы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных художественно-изобразительных техник.
Задачи программы:
Задачи воспитания:
Воспитывать интерес к творческой деятельности, желание участвовать в создании образов различными способами и различными средствами.
Воспитывать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, художественный вкус и чувство гармонии.
Задачи развития:
Развивать художественное восприятие детей как мотив создания творческих работ.
Развивать воображение, фантазию
Задачи обучения:
Формировать представления о нетрадиционных способах рисования, умения самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы, видеть прекрасное вокруг;
Способствовать формированию представлений о форме, цвете, ритме, композиции.
Формировать умения использовать опыт для достижения цели.
Совершенствовать речевые навыки дошкольников в процессе обсуждения изобразительных средств выразительности при создании работы.

существующих образовательных программ
Разработка программы предварялась изучением и анализом методических пособий и программ Галановой.А.С. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству», Никитиной А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Соломенниковой О.А. «Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет», Казановой Р.Г., Сайгановой Т.И., Седовой Е.М. «Рисование с детьми дошкольного возраста: «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».
Данная программа реализуется в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности; в условиях интеграции образовательных областей, может использоваться в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьей.
Планируемые результаты освоения программы это:
физически развитый, обладающий развитой моторикой рук, координацией движений;
любознательный, активный, интересующийся предметами художественно–изобразительной деятельности, способный экспериментировать с бумагой, красками, карандашами и нетрадиционным оборудованием. Способен самостоятельно действовать и принимать активное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные и музыкальные произведения. Сопереживает персонажам рассказов, сказок, историй. Откликается на эмоции окружающих;

Ребёнок использует как вербальные, так и невербальные средства общения, владеет диалогической речью; умеет договариваться, распределять действия при сотрудничестве;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия. Ребёнок соблюдает элементарные нормы и правила поведения, способен планировать свои действия, направленные на достижение цели;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребёнок способен применять усвоенные знания для решения новых задач, может в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач. Ребёнок способен сам предложить замысел и воплотить его в своей работе;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребёнок умеет выполнять работу по образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми навыками и умениями. У ребёнка сформированы конструктивные умения и навыки, необходимые для создания картин и рисунков из различных видов бумаги с помощью нетрадиционных техник рисования.
Педагогический анализ знаний и умений (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае.
Программа составлена с учётом реализации федеральных государственных требований в следующих образовательных областях: «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Труд», «Художественное творчество», «Здоровье».

Программа ориентирована на детей подготовительной группы детского сада. Образовательная деятельность детей организуется в непосредственно образовательной деятельности (совместная деятельность детей и взрослых) и в специально организованной предметно-развивающей среде (самостоятельная деятельность детей).
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 5—6 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Внесение в предметно-развивающую среду репродукций, альбомов, буклетов, видеоматериалов способствует активизации художественно-творческой деятельности детей, возникновение интереса и потребности общения о предмете искусства.

Программа реализуется в подготовительной группе в течение 3 месяцев по двум видам детской деятельности: восприятие и собственно художественно – творческая деятельность детей. Образовательный процесс представлен модулями в программе:
Модуль 1 «Я рисую, как хочу»
Модуль 2 «Мне доступны любые способы рисования»
Модуль 3 «Я узнаю новые способы рисования»

Образовательная деятельность детей по освоению содержания Программы предполагает две модели взаимодействия: совместная деятельность детей и взрослых в процессе непосредственно образовательной деятельности и самостоятельная деятельность детей в предметно-развивающей среде.
Непосредственно образовательная деятельность по освоению содержания Программа реализуется 1 раз в неделю, по четвергам, во второй половине дня, продолжительность – не превышает 30 мин.
Важным условием является наличие интереса каждого ребенка к рисованию, в которую педагог вовлекает, самостоятельность выбора и самореализация в художественно-творческой деятельности

Личностные: активность и инициативность в познании нового, самостоятельность в добывании нового знания; потребность в общении по поводу искусства, самореализации в процессе общения и художественно-творческой деятельности; охранно-созидательная позиция в отношении окружающего мира: людей, природы, искусства; эмоциональность восприятия объектов и явлений мира природы, социального мира; навыки сопереживания, рефлексии.
Интеллектуальные: восприятие, анализ и синтез эмоционального содержания предметного мира, мира вокруг; понятия и определения в области нетрадиционного рисования; ассоциативность мышления
Физические: релаксация в процессе созерцания образов предметного мира, природы, произведений искусства.

ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
Оформление эстетической развивающей среды в группе.
 

Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игр методы,
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др. Все методы используются в комплексе.
Форма занятий – тематическая совместная деятельность.

как хочу»
Тема «В мире насекомых»
История возникновения насекомых. Образ насекомых разными способами, через прослушивание музыкальных произведений. Использование различных материалов.
Зрительный ряд: иллюстрации насекомых.
Музыкальный ряд: Э.Григ «Бабочка»
Вид деятельности: игровая, познавательно – исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество».
Материал: листы А 4, кисточки, клеёнка, фартуки, салфетки, краски гуашевые, акварельные краски, ватные палочки, трафареты, листья, цветные карандаши, восковые мелки, баночки для воды, иллюстрации насекомых.
Тема «В подводном мире»
Нетрадиционная изобразительная техника (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). рисование различных обитателей подводного мира. Композиция.
Зрительный ряд: иллюстрации обитателей подводного мира.
Литературный ряд: загадки про рыб
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, кисточки, клеёнка, фартуки, салфетки, краски гуашевые, акварельные краски, цветные карандаши, восковые мелки, баночки для воды, иллюстрации сказок.

Нетрадиционные изобразительные техники черно-белого граттажа. Средства выразительности: линия, штрих.
Зрительный ряд: образцы снежинок
Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Времена года»
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Труд», «Музыка», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, карандаши чёрные и простые, заострённые палочки.
 
Тема «Превращение ладошки»
Отпечатки ладони их дорисовка до определенного образа. Техника сочетания восковых мелков и акварели. Тонирование листа акварелью разного цвета. Цветоведение.
Зрительный ряд: выставка работ « Волшебные ладошки»
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, художественная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, акварель, гуашь, кисти, баночка для воды, фартуки.
Тема «Пёстрые кошки»
Колорит дымковских узоров. Комбинирование различных, освоенных ранее, элементов. Композиция. Цветовое восприятие.
Зрительный ряд: коллекция дымковских игрушек
Музыкальный ряд: русские народные песни
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, музыкально- художественная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, краски гуашевые, ватные палочки, кисти, салфетки, баночки с водой, фартуки, иллюстрации о кошках.

Тема «Мы модельеры»
Ателье мод. Создаие модели. Рисование модной одежды. Роспись нарядов для бумажных кукол.
Зрительный ряд: слайд-шоу « Модная одежда»
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, художественная-экспериментальная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Социализация», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, ватные палочки, восковые мелки, баночки с водой, фартуки, салфетки. 

рисования»
Тема «Заколдованные деревья»
Техника выдувания. Образ заколдованных деревьев на основе этой техники. Прорисовка. Дополнение рисунка.
Зрительный ряд: репродукции русских художников
Литературный ряд: С. Есенин « Береза»; А. Фет « Уж верба вся пушистая»
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, баночки с водой, фартуки, салфетки, трубочки для выдувания.

Тема «Рисуем штрихом»
Техника рисования штрихом. Особенности штриховых движений. Выразительные возможности штриха при создании образа.
Зрительный ряд: выставка работ «Чудесные карандаши»
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, трудовая, продуктивная.
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, простые и цветные карандаши, восковые мелки.
 
Тема «Машины нашего города»
Бытовые предметы и их изображения. Комбинирование разных техник. Композиция, ритм.
Зрительный ряд: иллюстрации машин.
Литературный ряд: загадки.
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, трудовая, продуктивная, коммуникативная.
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество».
Материал: листы А4, краски гуашевые и акварельные, кисти, баночки с водой, салфетки, фартуки, пробки, печатки.

Тема «Подарок нашим папам»
Изготовление подарков и сувениров. Создание рисунка в технике набрызг. Забота о близких нам людях.
Литературный ряд: С.Алексеев «Первый ночной таран».
Вид деятельности: познавательно – исследовательская, трудовая, продуктивная, чтение.
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество», «Социализация».
Материал: бумага, кисти, гуашь, жесткая кисть или зубная щетка, картонка для набрызга, эскиза, рисунки в технике набрызг, ножницы, клей, салфетки, фартуки, баночки с водой.
 

(организация образовательного процесса в соответствии с содержанием Программы, обеспечение взаимодействия с родителями и узкими специалистами по организации проектной и исследовательской деятельности вне рамок непосредственно образовательной деятельности – в режимных моментах; в предметно-развивающей среде; организация предметно-развивающей среды – центр изобразительной деятельности в группе, читательский центр, центр театрализованной деятельности, центр музыкальных игр и игрушек);
б) руководителем изостудии (подборка зрительного ряда, способствование приобретению опыта художественно-творческой деятельности; предоставление материалов для изобразительной деятельности,)
в) музыкальным руководителем (подборка произведений классической музыки для обеспечения более глубокого восприятия предметных образов, способствование приобретению опыта художественно-музыкальной деятельности – восприятие музыки, музыкально-ритмические движения)
г) психологом (развитие эмоциональной сферы средствами рисования, элементы арт-терапии).

инструментарий (изучение уровня освоения детьми изобразительного искусства)
 
Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы (интегративные качества, которые ребенок приобретает):
физически развитый, обладающий развитой моторикой рук, координацией движений;
любознательный, активный, интересующийся предметами художественно–изобразительной деятельности, способный экспериментировать с бумагой, красками, карандашами и нетрадиционным оборудованием. Способен самостоятельно действовать и принимать активное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные и музыкальные произведения. Сопереживает персонажам рассказов, сказок, историй. Откликается на эмоции окружающих;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок использует как вербальные, так и невербальные средства общения, владеет диалогической речью; умеет договариваться, распределять действия при сотрудничестве;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия. Ребёнок соблюдает элементарные нормы и правила поведения, способен планировать свои действия, направленные на достижение цели;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребёнок способен применять усвоенные знания для решения новых задач, может в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач. Ребёнок способен сам предложить замысел и воплотить его в своей работе;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребёнок умеет выполнять работу по образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми навыками и умениями. У ребёнка сформированы конструктивные умения и навыки, необходимые для создания картин и рисунков из различных видов бумаги с помощью нетрадиционных техник рисования.

ресурс
5.4 Материально-технический ресурс
5.5 Технологический ресурс

фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
 
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
 
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
 

В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям./ В.Н.Белкина. – Ярославль.: «Академия развития», «Академия К˚», 1998
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками По изобразительному искусству. / А.С.Галанов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
Грибовская.А.А., Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий. / А.А.Грибовская. – М.: ТЦ «Сфера», 2005
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова. – М.: Просвещение, 2006
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству./ Н.В.Дубровская. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004
Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. /Д.Н.Колдина.- М.: «Мозаика-Синтез», 2007
Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А./ М.-Э.Колль. – Мн.: ООО «Попурри», 2005
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. / М.-Э.Колль. – М.: АСТ: Астрель, 2005
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду./ Т.С.Комарова. – М.: «Мозаика-Синтез», 2006
Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги./ Е.И.Коротеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009
Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги./ Е.И.Коротеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009