Презентация, доклад по английскому языку на тему Интегрированный урок в начальной школе

учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

ассоциаций:

-локальные ассоциация ;

-частносистемные ассоциации ;

-внутрисистемные ассоциации ;

(явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы и т.п.

Урок обобщения знаний
Цель: обобщение знаний по пройденному материалу в конце изучения темы или раздела

Типы интегрированного урока

Вводно –обзорный урок
Цель: сформировать целостные пропедевтические знания в начале изучения темы или раздела программы

сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока,
- большой информативной ёмкостью материала.

русского языка:
- Итак, как зовут наших гостей? (Ах, эх, ох, ух.) Для чего нам нужны эти маленькие слова? (Они помогают выражать наши чувства, делают нашу речь более выразительной.) Эти слова называются междометиями. А сейчас закончите предложения нужным междометием:
Те, кого охватит страх, произносит слово … (Ах)
У кого тяжелый вздох, произносят … (Ох)
Кто встречается с бедой, произносят … (Ой)
Кто отстанет от друзей, произносит … (Эй)
У кого захватит дух, произносит … (Ух)
Учитель английского языка:
- Ребята, а вы знаете, что англичане и американцы по-другому выражают свои чувства и эмоции. Сейчас я буду называть междометие, а вы догадайтесь, какие чувства оно выражает:
auch – боль (ай)
oops – неловкое движение (ой)
wow – удивление (ух ты)
sh-sh – призыв к тишине (ч-ч)
yammi – приятный вкус (ням-ням)
yuk – неприятный на вкус (фу)
well – замешательство (ну)
hooray – радость (ура)
- Сейчас я буду предъявлять картинки с изображением различных блюд, а вы будите выражать свое отношение с помощью междометий, пользуясь моделью:
Yammi, I like … / Yuk, I don’t like …
Детям предъявляются карточки с изображением различных блюд, дети составляют предложения.

изо всех сил и уб…жала без хв…ста. Другие л…сицы см…ются над куцей подругой. Проходу ей не д…ют.
2. Куцая л…са позвала к себе в гости подруг и советует им отрубить св…и хв…сты: «Без хв…ста, - г…ворит, - и кр…сивее и легче.
3. «Когда бы у тебя цел был хвост, так ты бы и г…ворить этого не стала», - ск…зали ей подруги.

guess the key word for our work.
Детям предъявляется ребус:
T’ ’ l
(tail)
-  Now translate the word ‘tail’. (Хвост.)

у себя в отрывке.
Каждая группа зачитывает найденные слова., а учитель выписывает их на доску.
- А теперь каждая группа получит задание, связанное с этим словом:
Детям раздаются бумага А-3 и маркеры.
1 группа – морфологический разбор слова «хвостом»;
2 группа – однокоренные слова от этого слова;
3 группа – разбор слова «хвост» по падежам в единственном и множественном числе.
После выполнения заданий, листы А-3 вывешиваются на доску и проверяется правильность выполнения.
Учитель английского языка:
- Now you will have this text in English.
Ребятам раздается английский вариант текста.
 
The Tailless Fox.
1.Once the fox’s tail fell into a trap. The fox rushed rapidly and ran away without a tail. Other foxes laugh at their tailless friend. They give her no piece.
2.The tailless fox invited her friends to her house and dives them advice to cut their tails. “Without a tail,” she says, “it’s nicer and easier.”
3. “If you had a safe tail, you wouldn’t have said it!” replied her friends.
 
 
- Find and write out the key words in English (найдите и выпишите кодовые слова на английском). Каждая группа зачитывает найденные слова., а учитель выписывает их на доску рядом с русским вариантом:
хвостом – tail
без хвоста – without a tail
хвосты – tails
хвост – tail