Презентация, доклад педагогического проекта Активизация словаря младших дошкольников

дошкольников в процессе дидактических игр и лексических упражнений

к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них словаря. Игра - самый доступный для детей дошкольного возраста вид деятельности, универсальный способ переработки информации, полученной из окружающего мира.

Успешное решение задач воспитания в рамках внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования требует пристального внимания к изучению игровой деятельности. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь.

К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец. Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, В.И. Яшиной. В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка.

активизации словаря младших дошкольников.

Объект исследования - формирование словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактические игры и лексические упражнения как средство активизации словаря у детей младшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования – применение дидактических игр и лексических упражнений эффективно воздействует на развитие словаря ребёнка младшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
- педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;
- будут организованы специальные мероприятия по формированию словаря детей с использованием дидактических игр и упражнений не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;
- дидактические игры будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.

у детей младшего дошкольного возраста,
- провести обследование уровня сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста,
- разработать систему дидактических игр и лексических упражнений по активизации словаря детей младшего дошкольного возраста,
- оценить эффективность разработанной системы дидактических игр и лексических упражнений для активизации словаря детей младшего дошкольного возраста

- математическая обработка результатов исследования (частотный анализ, анализ средних значений, сравнительный анализ, анализ достоверности обнаруженных различий при помощи критерия Манна-Уитни).

сад комбинированного вида №52 «Росинка» г.Димитровграда Ульяновской области (далее – МБДОУ № 52). В исследовании приняли участие 20 воспитанников второй младшей группы ДОУ (из них 8 мальчиков и 12 девочек).

саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Задачами первых лет жизни являются, во-первых, расширение понимания речи взрослых и. во-вторых, формирование активного словаря ребенка.

Исследование проводилось в рамках трех последовательных и взаимосвязанных этапов, обеспечивающих преемственность в планировании, получении, обработке, интерпретации и представлении теоретического и экспериментального материала.

дошкольного возраста.
Диагностика уровня развития детей исследуемой группы проводилась по Методике обследования развития речи дошкольников О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной.

Успешность выполнения методики Ушаковой-Струниной на выявление уровня развития активного словаря

Среднее значение уровня развития словаря по группам

Результаты констатирующей диагностики

необходимых для содержательного общения.
2. Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов. Решение этой задачи предполагает:
а) овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;
б) освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений;
в) проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им.
3. Активизация словаря, т. е. не только знание слов, но и введение их в практику общения.
Осуществляя с детьми работу по формированию, обогащению и активизации словаря мы использовали дидактические игры.

педагогической деятельности по развитию словаря детей младшего дошкольного возраста посредством применения дидактических игр и лексических упражнений) было проведено повторное исследование показателей развития активного словаря.

Результаты контрольной диагностики

Успешность выполнения методики Ушаковой-Струниной на выявление уровня развития активного словаря

Среднее значение уровня развития словаря по группам

Изменения в уровне развития словаря на момент контрольной диагностики

- применение дидактических игр и лексических упражнений эффективно воздействует на развитие словаря ребёнка младшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
- педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;
- будут организованы специальные мероприятия по формированию словаря детей с использованием дидактических игр и упражнений не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в других режимных моментах;
- дидактические игры будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.