Презентация, доклад педагогического опыта Развитие коммуникативных навыков младших школьников как средство реализации требований новых стандартов образования

района
Нижегородской области
Образование: высшее
Квалификационная категория: 1
Педагогический стаж :25лет
Телефон:89601618904
Эл. адрес :repinane@yаndex.ru

И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Л.Н. Толстой
Каменищи
2016

как средство реализации требований новых стандартов образования»

что коммуникативные действия
обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению и деятельности (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми).
http://minobr.government-nnov.ru/
Все учебные предметы и внеурочная деятельность имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных действий: активное взаимодействие учеников, сотрудничество, обмен информацией , обсуждение разных точек зрения и т.д.
Вполне справедливо мнение, что «нет предметов, где дискуссии были бы неуместны, а работа учеников в группах не требовала бы координации разных точек зрения в ходе достижения общих результатов».
(Г. А. Цукерман)

уроках и во внеурочной деятельности
Задачи:
изучить психолого-педагогическую литературу по теме
определить сущность коммуникативных навыков младших школьников
разработать методическую копилку мероприятий по формированию и развитию коммуникативных навыков
создать условия в классе для развития коммуникативных умений и навыков
выявить наиболее эффективные способы
формирования коммуникативных навыков
младших школьников на уроке
и во внеурочной деятельности

формирование и развитие коммуникативных компетенций школьников
Создание условий в классе для развития коммуникативных навыков учащихся
Повышение уровня коммуникативной культуры учеников:
умение слушать , отвечать на вопросы, задавать вопросы
навык взаимодействия в группе
умение договариваться о совместных действиях
умение избегать конфликтов
навык публичных выступлений
умение отстаивать свою точку зрения и уважать мнение окружающих
навык правильной, выразительной речи
доброжелательное отношение к людям

Ведущая педагогическая идея
При правильном подходе к организации учебной и внеурочной деятельности
и при наличии условий для формирования коммуникативных навыков
возможно повышение уровня коммуникативной компетентности учащихся

у младших школьников (ЗанковЛ.В.)
Проблемы межличностного взаимодействия
(Выготский Л. С., Сухомлинский В. А., Мкртчян М. А.)
Условия формирования коммуникативных навыков младших школьников (Давыдов В. В., Лернер И. Я., Скаткин М. Н. и др.)
Содержание понятия и оценка уровня сформированности коммуникативных компетенций (Цукерман Г. А., Запятая О. В.)
Коммуникативная успешность младших школьников (Гришанова И.А., Зайцева К. П.)

нами были выделены следующие этапы:

Этап знакомства
Этап планирования сотрудничества
Формулировка, обсуждение и принятие правил взаимодействия в коллективе
Совместные действия учителя, учащихся и родителей по созданию условий для коммуникативной успешности
Выводы об эффективности проведённых действий

уроках во время физкультминуток и во внеурочное время (в перемену, на прогулке ):
«Флажок» (Учащиеся встают в круг и передают друг другу флажок со словами: «Хоровод водили, вежливыми были, выйди ,
Машенька, в кружок, возьми , Машенька, флажок!»)
«Угадай, чей голосок!» (Учащиеся встают в ряд. Водящий подходит к одному из учеников со спины и говорит ласковое имя или вежливое слово. Ученик угадывает водящего по голосу.)
«Угадай, кто…» (Водящий выходит за дверь. Игроки выбирают одного из учащихся и, позвав водящего, описывают положительные качества задуманного игрока. Водящий должен узнать его по описанию.)

речь шла о необходимости налаживать в классе положительные коммуникации между учащимися класса, между девочками и мальчиками, родителями, между детьми и взрослыми:
Беседы с учащимися: «Как аукнется, так и откликнется», «Что значит дружить?», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» и др.
Классные часы: «Ребята, давайте жить дружно!», «С уважением к седине» и др.
Коллективное чтение и обсуждение поступков героев литературных произведений: В. Драгунский. «Что любит Мишка?», Н Носов. «Весёлая семейка»
Беседы с родителями :«Скажи мне кто твой друг…» , «Как научиться избегать конфликтов?» и др.

Этап планирования совместных действий для создания условий успешных коммуникаций

работы в группе нами применяются следующие виды организации групп

при делении на группы нами используются множество способов. Эти способы и условия создания групп заранее обговариваются и обсуждаются с учащимися

уроки доброты, здоровья и т.д.)
Коллективная подготовка мероприятий (концертов, праздников, акций и т. д.)
Публичное представление результатов деятельности
Обсуждение результативности участия в мероприятиях

«Праздник осени», «8 Марта»…)
выпуск стенгазет и т.д.
организация экскурсий и встреч с ветеранами, людьми разных профессий
Проектная деятельность:
социально- значимые проекты («Дети войны», «Устное народное творчество – мудрость и душа народа» , «Наши семейные реликвии» и др.)
исследовательские проекты («История в танце»…, «О чём расскажет звёздное небо», «Техника на службе Победы» и др.)
творческие проекты («Школьная мода», «Коса – девичья краса» и т.д.)
Спортивно-массовые мероприятия:
спортивные соревнования, лыжные и велосипедные походы («Февральские узоры», «На поиски святого источника», «Там, на неведомых дорожках»…)
конкурсы различных направлений (конкурсы рисунков, чтецов, поделок и др.)

навыков в сравнении на
октябрь 2014 года (1 класс) – декабрь 2015 года (2 класс)

формированию коммуникативных компетенций  повысился уровень развития коммуникативных навыков учащихся класса.
2.  Разработан комплекс мероприятий, дающих положительные результаты в формировании коммуникативных умений.
3. Значительно увеличилось количество учащихся победителей конкурсов различного уровня.
4. Учащиеся учатся решать коммуникативные задачи речевыми средствами.
Исходя их этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по формированию коммуникативных компетенций младших школьников.

педагогических чтениях, ШМО, РМО
Участие в проектно-исследовательской деятельности (фестиваль «Простые истины», сетевой интернет-проект «Наши семейные реликвии»)
Публикации: родительское собрание «Добра и счастья нашим детям, мы, взрослые, за них в ответе»; внеклассное мероприятие «В гостях у самовара»; внеклассное мероприятие для детей и родителей «Осенний калейдоскоп»; сценарий праздника «Поздравляем с Новым годом!» и т.д.

2002.
2. Гришанова, И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников. - Ижевск, 2010.
3. Запятая, О. В. Диагностика сформированности коммуникативных учебных действий у младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2015.
4. Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Стандарты второго поколения. - М.: «Просвещение», 2009.
5. Мониторинг личностного развития обучающихся в условиях введения ФГОС начального общего образования. Ерёмина, В. Ю. и др. –Н. Новгород:ГБОУ НИРО,2012
6. Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся 1-4 классов. Возняк, И. И. и др. – Волгоград: Учитель, 2016.
7. Рунова, Т. А. Развитие учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения. - Н. Новгород, 2004.
8. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н. Н. Деменёвой. – М.:АРКТИ, 2013.
Интернет-ресурсы
http: http://5fan.ru/wievjob.php?id=38601 /
http://minobr.government-nnov.ru
http://ped-kopilka.ru/blogs/svetl
http://referatbox.com/23759/ponyatie