Презентация, доклад Педагогические чтения Формирование УУД у младших школьников

Н.Н.

образовании.

Предмет исследования – процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников.

Цель исследования: изучить возможности формирования универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников.

Гипотеза исследования состоит в том, что универсальные учебные действия у младших школьников могут быть сформированы, если в процессе обучения применять педагогические технологии.

учебных действий (УУД).

Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении
термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними
навыков учебной работы), обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.

СВОИ МЫСЛИ

управление поведением партнёра

планирование учебного сотрудничества

учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

обеспечение успешного усвоения знаний,
формирование умений, навыков и компетентностей в
любой предметной области.

на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.
Поиск решения – этап формулирования нового знания.
Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

чтения текста» – развитие антиципации
этап «Во время чтения» – достижение понимания на уровне содержания
3. этап « После чтения» – достижение понимания на уровне смысла

В результате применения технологии формируются
коммуникативные,
Познавательные,
личностные УУД

оценки учебных достижений обучающихся, это система и состав инструментария,
включающая описание объекта и содержание оценки;
критерии и процедуры оценивания;
формы представления результатов;
условия границ применения.

В результате применения технологии формируются
регулятивные,
коммуникативные,
личностные УУД

(универсальных учебных действий)

МЕТОД ПРОЕКТОВ

В процессе проектной деятельности формируются следующие умения и навыки:
1. Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной самостоятельности.
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве.
5. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы.
6. Презентационные умения и навыки.  

мышление – значит, развивать умение думать.

Теоретическим основанием организации групповой работы являются идеи Л.С.Выготского, Гальперина П.Я., Г.А.Цукерман, С.Л.Рубинштейна, М.С. Соловейчик.

Преимущества использования технологии сотрудничества:
1. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.

2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.
3. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения, и применять их в конкретных заданиях.

4. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся её аргументировать, отстаивать своё мнение.

СПОСОБЫ И АЛГОРИТМЫ СБОРА, ХРАНЕНИЯ, ОБРАБОТКИ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ

Использование информационно-коммуникативных технологий на  уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно- иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. 

– своё место в природе (рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»)
Цель: развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Задачи:
развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы;

изучены методы, технологии, приемы формирования универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников