Презентация, доклад Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование

экспериментирование

Подготовила воспитатель: Янковая С.И.

МДОУ «Рысаковский детский сад «Малютка»

новые представления о живой и неживой природе. Задача взрослых – расширить кругозор детей, развивать их познавательную активность.
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать представлениями целостной картины мира. Необходимо включить малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов.

включение в процесс экспериментирования
Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи: 1. Углублять представления о живой и неживой природе. 2. Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов. 3. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира

возрастных особенностей детей и с постепенным усложнением познавательных задач . Так же проводилась подборка и изучение литературы; - формулирование целей и задач; - определение форм и методов работы; - изучение вопросов организации и проведения экспериментальной деятельности. Согласно тематическому плану был разработан цикл занятий и картотека опытов.

Во время проведения проекта «Чудесница водица» дети всесторонне исследовали воду: на прогулке и в группе в экспериментальной зоне, все дети с большим интересом проявляли активность при проведении опытов, делали выводы; в процессе работы у детей появились первые навыки экспериментирования, начали развиваться тактильные ощущения, мелкая моторика, наблюдательность, память. В ходе проекта у детей возник интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, дети приобрели и закрепили элементарные знания о воде.

«Вода»

по ознакомлению с окружающим «Испечем угощение» дети пробовали слепить «угощение» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия мы с детьми подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму. А при проведении опыта с песком детям было предложено пропустить через ситечко мокрый песок, а затем сухой – малыши пришли к выводу, что сухой песок может сыпаться. Помимо этого мы с детьми проводили наблюдения в природе на прогулке, где было выявлено, что песок – это множество песчинок

Узнали о значении воздуха в жизни человека и других живых организмов У детей появился интерес к познавательной деятельности, они научились высказывать свое мнение и предположения

зимой.
В ходе проекта дети научились экспериментировать со снегом и льдом, узнали много нового о снеге и льде.
Пополнился словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря.
У детей сформировалась активность и заинтересованность в образовательном процессе.

«Снег и лед»

с процессом посадки лука и научились выполнять простейшие трудовые операции, необходимые при этом. У детей сформировались знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой. У детей обогатился словарный запас за счёт слов (донце, луковица, шелуха). Познакомились с поговорками, пословицами, загадками, стихами о луке.
Узнали где и в каких целях можно использовать лук.

с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона. Сформировалось умение дошкольников в изготовлении изделий из бумаги. Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми младшего возраста помогли сделать деятельность детей при ознакомлении с окружающей действительностью более интересной и разнообразной.

камнем, его свойствами (тяжелый, твердый, бывает шероховатый или гладкий, холодный, в воде – тонет) Закрепили умение различать камни по форме, размеру, текстуре. Развили исследовательскую деятельность, обогатили словарный запас, закрепили новые слова (шершавый, бесформенный).

приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.
Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.
Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах — является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.
Подводя итоги нервно-психического развития детей в конце учебного года, мы отметили, что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно - научных представлений.
Таким образом, систематическая, специально организованная работа по ознакомлению детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.