Презентация, доклад Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников

дошкольников»

методов работы по развитию речи дошкольников.

возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.

Речь –это инструмент развития высших отделов психики.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.

Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.

Главной задачей развития связной речи ребенка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.

Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.

со взрослыми и сверстниками.
Владение педагогом правильной литературной речью.
Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Обеспечение детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.
Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
Поощрение детского словотворчества.

символы, реальные предметы и т. д.
Он может быть использован при выработке рабочей гипотезы, при протекании учебно-воспитательного процесса или его фрагментов.
К методам наглядного моделирования относится мнемотехника - (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как: развитие связной речи; преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации); развитие мелкой моторики рук.

(точечный массаж) и др.).

:
- игры с вкладышами,
- разборными шарами, башенками, дидактические игры с предметами, словесные игры,
театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр

так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, ёлочка- зелёная. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений. Мнемотехника может быть использована в виде мнемоквадратов, мнемотаблиц, мнемодорожек. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному

сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:
1. Развитие связной речи.
2.Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3. Развитие мелкой моторики рук.
4. Развитие основных психических процессов –памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приѐмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

птицы

песни петь, и зацвёл подснежник.

два ряда. Пусть не гаснет

ёлка, пусть горит всегда!

память.

Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа.

Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия.

Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план.

Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения:
существительное -


наречие -

используется с применением наглядности и моделирования плана высказывания, разделен на несколько этапов:
воспроизведение рассказа,
составление рассказа по следам продемонстированного действия,
пересказ текста с использованием магнитной доски, пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин,
составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин,
пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину,
составление рассказа по одной сюжетной картине.

буквы, цифры, геометрические фигуры и т.д. Это обучающее пособие несет в себе разные задачи. Это и развитие памяти, расширение словарного запаса, образного восприятия и т.д. Данное пособие используется на всех видах занятий. Ребенок учиться связывать все картинки коллажа, составляет сюжеты. При ознакомлении с художественной литературой и при обучении рассказывания широко используем мнемотехнику. Дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Виды коллажей:
развивающий - способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет, на первый взгляд, между собой картинки;
обучающий - способствует получению и закреплению информации о предмете коллажа.

строк, составленное по определенным правилам:

1 строка тема - называется одним словом (существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет.
2 строка - это описание темы - в двух словах, (прилагательные или причастия, они дают описание признаков и свойств предмета или объекта.
3 строка – это действия - в трёх словах (глагол или деепричастие) описывающее характерные действия объекта.
4 строка – это предложение из четырёх слов выражающая личное отношение к опи-сываемому предмету или объекту
5 строка - это одно слово - характеризующее суть предмета или объекта, которое вы-ражает настроение.
Синквейн могут составить все. В составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои интеллектуальные возможности, это игровой прием. Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу, для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации; помогает пополнить словарный запас; учит краткому пересказу. ;помогает развить речь и мышление. Когда же начинать знакомство с этим приёмом? В старшем дошкольном возрасте.

он спит,
Если сердится – ворчит.
Он живет в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто же?

1 этап – подготовительный
На этом этапе вводится понятие: «слово-предмет» ,предъявляется модель-существительное, актуализируется номинативная лексика.
Предъявляется модель - предмет.

2 этап “слово-признак”, предъявляется модель прилагательное актуализируется адъективная лексика. Предъявляется модель признак предмета Ежик какой? Колючий, дикий, маленький, добрый, серый.

3 этап – «слово –действие», предъявляется модель-глагол, актуализируется предикативная лексика. Ежик что делает? Фыркает, спит, сворачивается, ловит. Предъявляется модель-действие предмета.

(выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи. (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Назовите структуру повествования(завязка, кульминации, развязка)
Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией. (диалог)
Речь одного собеседника, обращенная к слушателям. (монолог)
Рассказ сюжет, которого развертывается во времени (рассказ повествование)
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
Ведущий прием для активизации речи и мышления.(образец воспитателя)

/Яблоко от яблони недалеко падает/
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) /Шила в мешке не утаишь/
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) /В тихом омуте черти водятся/
Молчаливый рот - золотой рот (Германия) /Слова - серебро, а молчание - золото/
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) /Язык до Киева доведет/

–стены
(В своем доме и стены помогают).
Перьем –ученьем
(Красна птица перьем ,
а человек ученьем).
Кормит –портит
(Труд кормит, а лень портит).
Время –час
(Делу время, потехе –час).
Тепло –добро
(При солнышке тепло, при матери добро).

-
Действовать не по собственной воле
Как на иголках-
Состояние крайнего волнения,
беспокойства
Чесать язык -
Болтать попусту
Морочить голову - Отвлекать от основного дела пустыми разговорами

– Кот в сапогах
Красные усы
- Синяя борода
Красивый цыпленок
– Гадкий утенок
Серебряная курочка
– Золотой петушок
Черная туфелька
– Красная шапочка

возраста. От того, насколько будет развита у ребенка речь, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.

к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира.
Продолжать создавать в дошкольных группах условия для развития речи детей:
-пополнить группы дидактическими играми по развитию речи
-оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника"
Для развития познавательно-речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т.п.
Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.