Презентация, доклад Организация театрализованной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития)

развития)

К педсовету по теме: «Развитие творческой личности ребенка через театрализованную деятельность в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой»

Воспитатель Кужелева Т.А.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа 953
Дошкольное отделение - 3

детей из 10 нуждаются в специальной коррекционной помощи. При этом нарушения в эмоционально-волевой сфере зачастую сопровождаются дефектами речи. В связи с этим перед педагогом стоит трудная задача найти новый подход к обучению и воспитанию дошкольника в гармонично развитую личность.

в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором ярко проявляется принцип обучения : учить играя.

Это ключ к нравственному развитию ребёнка, который открывает новую грань деятельности, приобщается не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре общения.

Ценность театрализованной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы.

театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.. .

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

своих мыслей, своего отношения к увиденному, что способствует развитию речевых возможностей и способностей детей.

Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны речи

условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

2.Развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности.
3.Развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника.

4.Воспитание интереса к различным видам творческой деятельности.
5.Овладение импровизационными умениями.

упражнений творческого
характера.

Освоение детьми технических
приемов, характерных
для различных видов
театрального искусства.

деятельность
(в разных формах).

3.Эмоциональное
заключение,
обеспечивающее
успешность
деятельности

наиболее робких, застенчивых детей.

Распределение ролей по карточкам.

поля.
Этюды.

Предоставлять всем
детям возможность
попробовать себя в
разных ролях

текст с нужными интонациями.
Умеют сочинять этюды по сказкам.
Умеют действовать согласованно, запоминают заданные позы.

самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка»
«Влияние пальчикового театра на развитие мелкой моторики»
Информация о репертуарах детских театров города.
Мастерская по изготовлению театрального реквизита

процессы: внимание, память, восприятие, воображение.
Происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного.
Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, интонационная сторона речи, темп, выразительность.
Совершенствуется моторика, координация, целенаправленность движений.
Развивается эмоционально-волевая сфера.
Происходит коррекция поведения.
Формируется опыт поведения.
Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности