Презентация, доклад опыта Баскакова О.А.

рисования в процессе совместной деятельности»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад «Боровичок» п. Колтубановский

А. Сухомлинский

а не шаблонное мышление. Даже, скорее, художественно - образное, которое напрямую связано с творческими способностями и наблюдательностью, а также духовными качествами.

интеллектуальных и творческих способностей, креативного мышления.

ребенка экспериментировать.
Поощрять и поддерживать творческие находки.
Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности.
Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.

исследования по проблеме психологии творчества, психологии общих и специальных способностей; исследования по формированию механизмов художественного творчества у детей дошкольного возраста (Л.С.Выготский, C.Л. Рубинштейн, Б.М.Теплов, Я.А.Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.В. Петровский, А.Н.Леонтьев, Дж. Гилфорд) современные концепции развития творческих способностей у детей (А.А.Мелик-Пашаев, A.В. Запорожец, А.М.Матюшкин, Р.М.Грановская и др.). Таким образом, развитие творческих способностей дошкольников становится одной из важных социально-педагогических проблем.

опыта коллег; организация соответствующей развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО и возрастом детей; постановка цели, разработка содержания образовательно-воспитательного процесса; составления плана работы; поиск наиболее эффективных методов работы с детьми; сотрудничество с семьями воспитанников для реализации плана работы по данной теме.

Организационно – педагогические условия:

Выступления на педагогическом совете; открытые просмотры ОД для педагогов ДОУ; сотрудничество с семьями воспитанников; участие в конкурсах педагогического мастерства; обмен опытом в профессиональных педагогических интернет- сообществах.

Научно – исследовательские условия:
Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и др.

I этап: информационно-аналитический (подготовительный)
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.
Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов).
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Составление перспективного плана работы.
Разработка конспектов ОД
Составление диагностических карт.
Проведение диагностик.
Создание в группе РППС «Художественно-эстетического уголка».
Создание условий для эффективного использования нетрадиционных техник рисования.
Разработка консультаций и рекомендаций для родителей.
Анкетирование родителей.

детьми, сотрудничество с семьями воспитанников:

Реализация перспективного плана работы по теме.
Проведение ОД, сотворчество со взрослым.
Наблюдения, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми.
Совместные игры-экспериментирования с детьми
Экспериментирование с изобразительными материалами.
Коллективное творчество.
Проект по освоениюнетрадиционныхтехник
Рисования во второй младшей группе
«Ладошками и пальчиками рисуют девочки и мальчики»
Мастерская (изготовление подарков).
Выставка детских рисунков.
Родительское собрание «Игры с красками! Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
Консультация «Цветоведение»,
«Нетрадиционные техники рисования».
Проведение мастер-класса для родителей «Учимся рисовать вместе с детьми».

III. Итогово-обобщающий этап:
Педагогические наблюдения, проведение диагностики детей.
Выводы, обобщения, определение перспектив.

печатками из картофеля,
оттиск поролоном,
оттиск смятой бумагой,
восковые мелки + акварель, свеча + акварель,
печать по трафарету,
монотипия
кляксография с трубочкой,
набрызг,
отпечатки листьев,
тычкование и др.
 

мотивирующий;исследовательский; частично поисковый метод

Дидактические методы: наглядно-действенный; словесные; практические; игровые.

Методы, стимулирующие активность детей: показ; сравнение; активизация детей на самостоятельную деятельность; наглядно-действенные методы; игровые приемы, игровые ситуации, поощрение самостоятельных действий детей; игровые действия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Обучающие семинары-практикумы

Проектная деятельност

Родительские собрания

Наглядная агитация

Совместное составление фото и видеоматериалов

Консультации

Выставка рисунков, поделок (сотворчество)

Оформление стенгазет

воспитание, 1991, N2.
Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлушной. – М.: Просвещение, 1974.