Презентация, доклад Опыт работы учителя начальных классов

Викторовны

начальных классов.

С 1991 по 1994 гг преподавала в школе № 16 г.Магнитогорска
С 1998 по 2013 гг – работа в МБОУ СОШ № 4 г.Еманжелинска
Несколько лет отработала с детьми С(К)О классов 8-го вида

игровой деятельности

как будут сформированы азы орфографической зоркости на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплины. В современной школе главнейшая задача обучение русскому языку младших школьников- формирование орфографической грамотности. Орфографическая грамотность- это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания

актуальность

орфографической зоркости учащихся класса
изучить приёмы и применять на уроках русского языка формирования орфографической зоркости у учащихся
разработать «орфографические разминки» для учащихся, обеспечивающих формирование грамотного письма

Цель: повышение грамотности и развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка

артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала

задачи и которые можно применять на уроках русского языка:

В своей работе использую методику работы профессора М.Р. Львова

да, к какой теме относится , вспомнить правило
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы
Определить «шаги» , ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи
Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму
Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку

(командная, групповая работа)
информационно – коммуникационные технологии;
компьютерные технологии обучения
проблемное обучение
развивающее обучение

Современные образовательные технологии

Считаю, что именно идеология этих технологий предусматривает широкое использование исследовательских, проблемных методов, и позволяет применять полученные детьми знания в совместной или индивидуальной деятельности

к слогозвуковой структуре слова
развиваю языковое чутьё и фонематический слух
использую игру как средство развития фонематического слуха
использую дидактические игры при обучении орфографии
провожу специально организованное письмо
работу над ошибками
использую дидактические средства
для организации работы по формированию орфографической зоркости как одно из условий обеспечения современного качества образования

«Грамотный ученик тот, кто читает и пишет без ошибок»

у дорог.., о друг.., к лошад..)
«Раздели на два столбика»
наступает, гоните, носит, думаешь,плавает, водишь, выгоняет, покормим, засветит, одеваешь.
«Выпиши только те слова, где есть орфограммы».
«Выпиши только те слова, где нет орфограмм».

налево, справа, направо, влево, вправо (правописание наречий).
«Выпиши слова, где есть только корень и суффикс»

времени повторением за счет использования игровой формы. Движущиеся изображения (анимация) не только удерживают внимание детей , но и позволяют им проверить свои знания

В . ДА
Г . РА
ЗМ . Я

З . МА
П . ТНО
П . РО

Входная диагностика Итоговая диагностика
/Качественная успеваемость в %/
Русский язык 23 % 58 %

Литературное 44 % 58 %
чтение

Математика 46 % 87 %

Окружающий мир 33 % 83 %

своего значения.
Ещё Л. С. Выготский писал, что «в школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношения к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и в труде». «Вся его жизнь – игра, - писал А.С.Макаренко.- У ребёнка есть страсть к игре, и её надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но  надо пропитать этой игрой всю его жизнь».
Отсюда следует, что опора на игровую деятельность - это важный и наиболее адекватный путь включения детей младшего возраста в учебную работу.

Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он — совершенный учитель» Л. Н. Толстой