Презентация, доклад Нетрадиционные формы формирования самостоятельности и инициативности у старших дошкольников

СОСТАВИЛА: воспитатель 1 кв. категории Васильева Татьяна Сергеевна

нынешней педагогике одной из самых актуальных.
Целесообразность формирования личности на этапе дошкольного детства , не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах, а именно, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности».

классы;
ритуал планирования самостоятельной
деятельности;
прием «Три варианта»;

по следующему алгоритму:
инициирование темы;
планирование деятельности подготовки к итоговому событию;
подготовка к событию;
событие;
виртуальное проживание темы» (Впечатления детей отражаются в продуктивной деятельности и в игре).
Тема может « жить» у детей от одной до двух недель, пока поддерживается детская активность, исследовательский интерес и любопытства по теме.

рассматривание карточек – схем опытов, энциклопедий, информационно – дидактического материала)
Составление плана;
( С чего начинают свои исследования ученые?)
Сбор материала;
(Где можно взять информацию?) схемы: рука- узнал от другого, телевизор - увидел по телевизору, компьютер- получил информацию из интернета, книга- прочитал в книге.)
Обобщение полученных данных;
(-Кто бы хотел подготовиться и рассказать по выбранной теме?)
Итог; (презентация опыта работы) .

друг с другом, дети с удовольствием включаются в познавательную деятельность, проводят самостоятельные исследования.

ребята проводят и для детей других групп. Мастер - классы дети могут готовить с родителями, а затем презентовать результаты своих исследований для детей группы, участвовать в конкурсах.

на целый день, на первую или на вторую половину дня. Дети научились пользоваться в своей деятельности планами как индивидуальными, так и коллективными. Это помогает детям самостоятельно организовывать и контролировать свою деятельность.

детей самостоятельности и инициативности. Суть данного приема в том, что ребенок самостоятельно находит пути решения различных проблемных ситуаций.
Например, если ребенок обратился с вопросом, проблемой и просит о помощи. Педагог поясняет:
«Я тебе обязательно помогу, но сначала предложи три своих варианта решения данной проблемы».
Тем самым дается информация к размышлению. Далее определяется сразу вариант (исходя из личного опыта ребенка), либо методом проб отбирается наиболее эффективный.

ребенок замечает, что так действовать необходимо, что этого требуют условия и обстоятельства;
ребенок способен выполнять привычные для него действия без помощи взрослого;
ребенок инициативен, и умеет действовать согласно собственной инициативе;
ребенок умеет ставить цель по ситуации и осуществляет ее;
ребенок может контролировать свои поступки и действия;

деятельностью детей позволяют сделать следующие выводы: - дети стали более самостоятельными, инициативными; - повысился уровень самоконтроля, более объективной стала оценка детьми своих возможностей; - дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные информационные средства; - могут анализировать информацию, делать выводы;

«Опыты и экспериментирование для детей от 3до7 лет. Издательство «Речь». СПб., 2010 г
3.А.В.Шапиро «Пузырек воздуха» Издательство « Речь», СП.б, 2009 г