Презентация, доклад Наш дружный класс

классов МБОУ « Средняя школа № 12»
Кулагина Елена Валентиновна

благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостаёт» Л.В. Занков
Самоконтроль-это выделение школьником этапов работы и их последовательности.
Самооценка-это оценка учеником меры освоения( трудности, легкости для него) данных этапов.

работы)

1.Адекватная
2.Не адекватная (завышенной, заниженной)

учебно-познавательной деятельности, её ориентир и цель.
Способы оперирования эталонами, то есть вся суть контрольно-оценочной деятельности.

педагога (предоставление эталона)
Коллективная деятельность учащихся (формирование общественного мнения, эталонов и способов оценивания)
Самостоятельная деятельность школьника (вырабатывается внутренняя оценка, самооценка, основанная на уже усвоенных эталонах)

линеечки»
«задания-ловушки»
« составление заданий с ловушками»
«сопоставление своих действий и результата с образцом»
«создание «помощника» для проверки работы»

с вариантами товарищей

результата с образцом - Сколько треугольников?

метод позволяет научить учащихся «отделять знание от незнания», видеть ошибкоопасные места, пробуждает у них учебно-познавательный интерес при выполнении заданий.
Его можно применять для отработки слов на определённые орфограммы, для изучения таблицы умножения и деления, работы со словарными словами.

лист, который даёт большой объем информации:
показывает всю картину успешности усвоения той или иной темы;
позволяет учителю определить уровень усвоения материала каждым учеником;
спланировать работу с учащимися;
дает возможность учителю увидеть, что удалось, а чему следует уделить больше
внимания в классе;
накопленная информация является основанием для рационального планирования процесса повторения учебного материала.

 

«молодец»- это тоже оценка, но она не показывает уровень овладения учеником определённым умением, не ставит перед ним задачу самосовершенствования. В связи с этим оценка должна иметь вид развёрнутого оценочного суждения, в котором фиксируются прежде всего успехи и достижения. Раскрываются причины неудач. Указываются способы устранения недочётов, ошибок. Например, «Молодец. Ты сегодня научился подбирать однокоренные слова», «ты сегодня постарался. Ошибок стало меньше. А вот над решением уравнений тебе ещё надо поработать, особенно над оформлением проверки решения».

точки зрения…
Я сегодня научился… сегодня я сделал лучше…
У меня сегодня получилось (не получилось)…
В выполнении задания мне помогло (мешало)…
Я бы мог сделать лучше … если бы…
Причина моей ошибки…
Причина моего затруднения…
Мне нужно поработать над…
В следующий раз я постараюсь…
Мне было легче всего …
Я столкнулся с проблемами…
Мне лучше всего запомнилось…
В следующий раз я бы сделал по-другому…
Я научился хорошо делать…
Мне было трудно выполнить…

мнению…
- С моей точки зрения…
- Сегодня я сделал лучше…
- У меня сегодня получилось ( не получилось)…
- В выполнении задания мне помогало ( мешало)…
- Я бы мог сделать лучше…, если бы…
- Причина моей ошибки…
- Причина моего затруднения…
- В следующий раз я постараюсь…