Презентация, доклад Нарратив - сказка не только для детей

из которых он мог появиться Согласно одной из них, наименование «нарратив» берёт начало от слов narrare и gnarus, которые в переводе с латинского языка означают "знающий о чём-либо" и "эксперт.

narrative - «рассказ», которое не менее полно отражает суть нарративной концепции. Сегодня нарративные источники можно обнаружить практически во всех научных отраслях: психологии, социологии, филологии, философии и даже психиатрии.

прочих существует отдельное самостоятельное направление – нарратология. Итак, стоит разобраться, сам нарратив – что это такое и каковы его функции?

донесение знания, рассказ. То есть, говоря проще, нарратив – это некое повествование о чём-либо. Однако не стоит путать это понятие с простым рассказом. У нарративного повествования есть индивидуальные характеристики и особенности, которые и привели к возникновению самостоятельного термина.

коммуникации, способ получения и передачи фактической (качественной) информации. Нарратив же - это так называемый «объясняющий рассказ», -то есть нарратив - это, скорее, не объективное, а субъективное повествование.

оценки повествователя-нарратора. Появляется необходимость не просто донести информацию до слушателя, но произвести впечатление, заинтересовать, заставить слушать, вызвать определённую реакцию.

- в привлечении индивидуальных нарраторских оценок и эмоций каждого повествующего.

Термин «нарративная психология» принадлежит американскому психологу-когнитивисту и педагогу Джерому Брунеру. Его и психолога-криминалиста Теодора Сарбина по праву можно считать основополжниками данной гуманитарной отрасли

проблем и страхов посредством анализа его рассказов о них и их собственной жизни. Нарративы неотделимы от общества и культурного контекста, поскольку именно в них они и формируются.

возможности для самоидентификации и самопознания путём создания, осмысления и проговаривания различных историй, во-вторых, это способ самопрезентации, благодаря такому рассказу о самом себе.

поступки. Нарративное направление в психологии использует наши рассказы, чтобы помочь нам самим. Вооружившись этим знанием, любой человек может по-другому взглянуть на свое прошлое и даже изменить будущее.

особого отношения к миру, принятого у данного социума, а также способ передачи индивидууму необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах.

необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Эти же механизмы работают и у взрослых, именно поэтому многие используют сказки в работе, чтобы помочь найти клиентам более эффективный способ решения жизненных задач.

одушевления абстрактных символов и создается образ сказочного мира, в котором они живут, такие сказки раскрывают смысл и важность определенных знаний, дидактические сказки могут содержать задание учебного характера, которое должен выполнить ребенок.
МЕДИТАТИВНЫЕ СКАЗКИ нацелены на создание какого-то эмоционального состояния, иногда - состояния релаксации, они могут не иметь четкого и ясного сюжета и представляют собой некоторую зарисовку, визуализацию ярких сказочных образов, с помощью медитативных сказок происходит глубокое погружение в сказочный процесс через обращение к своим внутренним состояниям и пробуждение личностных потенциалов человека.

специально созданных условиях, они содержат позитивные модели внутренних состояний, сообщаемые бессознательному, такие сказки могут служить прологом, настроем к новой психотерапевтической работе.
ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ СКАЗКИ имеют цели : обращение к глубинному Я ребенка, его важнейшим смыслообразующим содержанием, стремление помочь в более осознанном отношении к самому себе, миру, другим людям, при необходимости - в изменении этого отношения, оказание психологической поддержки и избавление от страданий и негативных переживаний, связанных с какой - либо проблемной жизненной ситуацией или психоэмоциональной травмой., часто имеют форму притч,они являются наиболее важным и глубоким и обладают самой большой силой воздействия.

содействующая оптимальному ходу естественного психического развития детей и передающая в метафорическом виде информацию о внутреннем мире человека, основная цель - влияние на личностное развитие путем помощи в осознании своих особенностей, т.е. сказка такая прежде всего развивающая.

того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, за конструкцией сюжета, за поведением героев.
После прослушивания сказки задаётся ряд вопросов:
О чём сказка?
Что запомнилось больше всего?
Какие герои запомнились? Почему?
Что случилось с тем или иным персонажем?
Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно? В какие грустно? Было ли жалко кого-нибудь?
Какое настроение после сказки, какие чувства?
Случались ли у тебя похожие ситуации?
Чему мы можем научиться у этой сказки?
А также можно задавать и другие вопросы по сказке ребёнку.

предложить ребёнку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, рассказать сказку «Сивка бурка» глазами колобка и т.д.
Групповое рассказывание сказок. Каждый из группы детей по очереди рассказывает маленький кусочек известной всем сказки.
Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения.
Групповое придумывание сказки. Первый ребёнок говорит первую фразу: «В некотором царстве, в некотором государстве…», следующий ребёнок присоединяет к сказочной фразе одну или две фразы и т.д. Этот приём помогает развивать произвольную память, фантазию и воображение. Умение выражать свои мысли, умение слушать.

почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции, проигрывание сказки в ролях. Ребёнок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребёнку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
Постановка сказок с помощью кукол
Работая с куклой, ребёнок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребёнок по каким-то причинам не может позволить себе проявить.

отрывка;
Любимого сказочного героя;
Сказочной страны;
Рисуя или работая с различными материалами ребёнок воплощает то, что его волнует, чувства и мысли, освобождаясь от тревоги или другого чувства, которое беспокоило.

волшебного клубочка по кругу, проход через волшебный обруч и т.д.
Основную часть, где педагог рассказывает детям новую сказку, использует разнообразные приёмы работы со сказкой(обсуждение, вопросы к постановке сказки, рисование сказки). Педагог обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня.
Резюмирование обобщить приобретенный опыт связать с уже имеющимся опытом. Педагог подводит итоги занятия. Чётко проговаривает последовательность происходящего на занятиях, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчёркивает значимость полученного опыта.

проговаривают : «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились »

помощь, необходимо, чтобы сказочный сюжет разворачивался в определённой последовательности:

правила поведения.
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру.
Сказкотерапия один из самых эффективных видов педагогических здоровьесберегающих технологий, в процессе которого задействованы все компоненты здоровья детей.
Начав использовать в своей работе методы сказкотерапии, нужно помнить – результатов от лечения сказкой не стоит ждать сразу, но что они будут – несомненно. Ведь труд, терпение и доброта, как и в любой сказке, обязательно будут вознаграждены.


Спасибо за внимание!