Презентация, доклад на выступление на МО учителей начальных классов по теме: Особенности формирования общеучебных умений и навыков первоклассников

умений и навыков первоклассников

общеучебных умений и навыков, которые необходимы ему в дальнейшей учебной деятельности. Почему?

одной стороны, с широким внедрением развивающего проблемного обучения возросло количество творчески мыслящих учеников, способных создавать собственный интеллектуальный продукт в виде результатов научного исследования.
С другой стороны количество неуспевающих детей остаётся печально стабильным, а количество детей, нуждающихся в специальном коррекционном образовании возрастает с каждым годом.

– научить учеников учиться, а не давать готовые знания, т.к. человек, способный самостоятельно добывать их, всегда найдет свое место в жизни, сможет быть хорошим специалистом в постоянно меняющихся экономических и социальных условиях. А умение учиться обеспечивается сформированными соответствующему школьному возрасту общеучебными умениями .

до 10 лет основной и ведущей является учебная деятельность, осуществление которой формирует у младших школьников главные психические новообразования. Процесс формирования и развития общеучебных умений и навыков связан с процессом становления и развития учебной деятельности. Важным этапом процесса её организации является постановка учебной задачи, когда дети обнаруживают, что имеющихся у них знаний и способов действия недостаточно для решения новой задачи

организует их поиск от одной учебной задачи до другой. Работа начинается с первых дней в школе. Это прежде всего организация рабочего места: удобное расположение учебников, тетрадей, письменных принадлежностей и других предметов на парте во время работы, обучение рациональным приемам приведения в порядок рабочего места.

их в логике решения учебной задачи:
принятие от учителя или самостоятельная постановка учебных задач;
преобразование условий задачи (поиск, обнаружение и выделение);
моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме;
преобразование модели для изучения свойств объекта;
построение системы частных задач, решаемых общим способом;
контроль за выполнением предыдущих действий;
оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи

умения учиться. Она  позволит определить группу учебно-деятельностных  умений как центральный элемент в системе общеучебных умений и навыков. Устанавливая связи внутри общеучебных умений, можно выделить такие подгруппы:
учебно-деятельностные;
учебно-интеллектуальные;
учебно-организационные;
учебно- информационные;
учебно-коммуникативные умения.

Пересказывать  содержание  сказки,  рассказа,  условие  и  ход  решения  задачи. 2.3. Осваивать  основные  виды  письменной  работы:  списывание,  запись  под  диктовку,  изложение  текста,  сочинение  рассказа. 2.4. Темп  письма  к  концу  года  25 знаков  в  минуту

и   грамотно  писать. 3.3. Умение  сравнивать  объекты,  факты,  явления

4.Учебно-организационные  умения  и  навыки
4.1. Правильно  пользоваться  учебными  принадлежностями,  понимать  учебную  задачу, учиться  работать  в  заданном  темпе. 4.2. Проверять  работу  по  образцу. 4.3. Соблюдать  правильную  осанку. 4.4. Организовать  свое  рабочее  место.

интонацию  в  конце  предложения. 5.2. Находить тексты  в  оглавлении,  пользоваться  заданиями  и  вопросами. 5.3. Слушать  рассказ,  объяснение  учителя,  пересказывать. 5.4. Уметь  самостоятельно  знакомится  с  детскими  книгами , по  иллюстрации  составлять  представление  о примерном   содержании  книги

выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников, владеть словом. Владеть словом – инструментом общения – неоценимое богатство. Детям абсолютно необходимы игры, специальные упражнения на слова, про слова, со словами.

– толип, верблюд – дюлбрев 3. Алфавит вокруг (назвать премет на букву «А», «Л», «Р» и др.)

относящиеся к предмету «Окружающий мир». Запиши. Найди лишнее слово.
ш к о а к – кошка с ь р ы – рысь ц а я з – заяц т д я л е – дятел

«Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!»
«Тает снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей!»
«Сели в ложку и – айда! –
По реке туда-сюда!»

в развитии умения читать является  понимание прочитанного. Именно смысловой стороне подчинена техническая сторона чтения. Поэтому очень важно применять различные приёмы над текстом.

Ребята подходят к доске, и,  доказывая свой выбор, стирают слова, которые не подходят для характеристики Колобка из сказки «Колобок».

они относятся)

громко. в) Порадуйся предложению. г) Спроси предложение.
На уроках многократно прочитывается текст с различными заданиями. Одно из них « Вопрос товарищу». Проводится в виде «Аукциона», кто больше придумает хороших вопросов.

практические и интеллектуальные умения, которые необходимы ученику для успешного овладения школьной программой по любому предмету во всех классах. А это позволит формировать активность и самостоятельность в учебном процессе и научить детей учиться.