Презентация, доклад на аттестацию 1кк

отчёт
за 2016 – 2018 уч. год





Подготовила: воспитатель
Плотникова Дарья Сергеевна

базы современного дошкольного образования на основе документов, определяющих современные задачи образования:
- Федеральный Закон РФ «Об образовании Российской Федерации от 29.12.2012. № 273.
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13)
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 г.);
- Конвенция о правах ребенка.
- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ "Об образовании в Свердловской области"
- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг. утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования".
- Устав ДОУ;
- Образовательная программа МАДОУ.
- Программа развития МАДОУ.

образовательной программы муниципального автономного дошкольного учреждения детский сад № 2 «Улыбка», обязательная часть (60%) которой представлена примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2016 г.), ЧФУ составляет 40%.

группе проходила в период адаптации детей к детскому саду.
По окончанию адаптационного периода у последнего прибывшего ребенка, была проведена диагностика готовности детей к переходу в новые условия:
52% - с легкой степенью адаптации;
34% - средняя степень;
14% тяжелая степень;
Не адаптированных детей в группе нет.

год, были выявлены следующие результаты:

Ребёнок, как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов, т.к. возрастающая динамичность социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах.

активности у детей дошкольного возраста: в первый класс поступают 50 – 70 % детей с низкой познавательной активностью, в результате чего они хуже обучаются в школе, редко задают познавательные вопросы, не проявляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности. В мою группу дети поступили в возрасте 2-3 лет, с первой проблемой, с которой я столкнулась, стало речевое развитие детей, 65% группы не разговаривали. В образовательной деятельности активное участие принимали 35% детей, остальные являлись слушателями.

т.к. она развивает детскую любознательность, пытливость ума, формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.
Так как 65% детей на момент поступления в детский сад имели минимальный активный и пассивный словарный запас, то свою работу я выстраиваю с упором на познавательное развитие.

Актуальность

по данному направлению;
- создать психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности детей в группе и каждого ребёнка в отдельности;
- формировать определённые познавательные действия, через процесс познания окружающей действительности;
- использовать в своей работе элементы развивающего обучения: диалоговые ситуации, создание проблемных ситуаций, игровую деятельность;
- активизировать взаимодействие с родителями по формированию познавательного развития посредствам совместного участия в различных мероприятиях

«Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста через совместную проектную деятельность взрослых и детей»

Ананьев, Беляев, в педагогической литературе Щукина, Морозова и другие.
«Метод проектов» нашёл своё отражение в идеях отечественных учёных: Е. Г. Кагарова, М.В. Крупениной, Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко, Л.А. Венгера.
Практически все они считали, что проектная деятельность сможет обеспечить развитие познавательной, творческой инициативы, и самостоятельности в обучении.

повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Исследовательская деятельность детей данного возраста направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности – опыты. Они проводятся как на занятии, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности.
В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения
познавательной задачи.
Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют,
делают выводы, высказывают свои суждения и
умозаключения.

паузы и физкультминутки;
Гимнастика пробуждения и утренняя гимнастика;
Личный пример педагога.
ТРИЗ

здоровье всерьез»- информационно- творческий;
«Неделя безопасности»- информационно – практико– ориентированный;
«Моя милая мама»- информационно- социальный;
«Мы делаем сами»- информационно – экспериментальный;
«Масленица к нам пришла- отворяй ворота»- информационно – творческий;

для наблюдений, бесед, опытов и экспериментов

Основное условие. Обеспечивающее развитие познавательной активности, это насыщенная среда, а также возможность практической деятельности в ней

период станет конструирование своей оптимальной модели воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольного возраста через использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно-средовой моделей, в которых обозначена партнерская ненавязчивая позиция воспитателя (взрослого), разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.