Презентация, доклад Мой лучший урок

будущем останется основной формой организации обучения и воспитания учащихся Подласый И.П.

УМК
« Гармония»
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

школьников

образовательная
- способствовать формированию привычки вдумчивого чтения, размышления над содержанием текста, умения аргументировать свою точку зрения, делать выводы по содержанию текста, высказывать оценочное суждение;

развивающая
- содействовать развитию монологической и диалогической речи, мышления, умению кратко и подробно характеризовать героев;

воспитательная
содействовать воспитанию в детях уважительного отношения к старшим, к героям Великой Отечественной войны, формированию чувства гордости за свою страну и свой народ, чувства долга, ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.
 

сотрудничества

Организационный момент

«Стадия-рефлексия»
размышление

Постановка домашнего задания

Изучение нового материала «Стадия- осмысления»

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

Личностные результаты
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
– определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные универсальные учебные действия
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные универсальные учебные действия
– слушать и понимать речь других;
– задавать вопросы;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения

« Технология развития критического мышления»

«Создание игровых ситуаций»

«Технология продуктивного чтения»

деятельности

парная

групповые

учебную деятельность на уроке; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
Формы организации деятельности
учащихся: фронтальная работа
Способ достижения: Надеюсь, что урок будет продуктивный.
Как вы думаете, какой урок можно назвать продуктивным?
Результат: настрой на учебную
деятельность,концентрация внимания учащихся

учащихся: беседа
Технология обучения: создание игровой ситуации
Планируемые результаты: актуализация знаний
Результат: практическое применение в жизни

Организационный момент

На доске запись:
тачить внимательно (читать) нипотьма замысел автора (понимать) сужрастьда (рассуждать) цеованить поступки героев (оценивать)

Родину
Готовый прийти на помощь
Хороший товарищ
Всегда достигает своей цели
Говорит вежливые слова

Задача этапа: формирование навыков целеполагания, мотивация учащихся к изучению нового материала
Формы организации деятельности учащихся: беседа
Планируемые результаты: совместное определение цели урока, заинтересованность в изучении теоретического материала
Технология обучения: развитие критического мышления
Результат: возникновение осознания «Что я прочитав произведение, должен подтвердить свои предположения или найти другой ответ на вопрос «Кто такой настоящий человек?». Вопрос вызывает необходимость поиска решения

текст, поработать с ним и получить ответ на вопрос «Кто такой настоящий человек?»
Формы организации деятельности учащихся: беседа, работа в парах, группах
Планируемые результаты: Сделать вывод «Кто такой настоящий человек?
Технология обучения: 1. Продуктивного чтения (Антиципация: предугадывание определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения
2. Развитие критического мышления составление «кластера»
1 группа. Внешность.
2 группа. Характер.
3 группа. Занятия.
4 группа. Отношения с односельчанами.
Результат: возникновение осознания «Что я прочитав произведение, должен подтвердить свои предположения или найти другой ответ на вопрос «Кто такой настоящий человек?». Вопрос вызывает необходимость поиска решения

у учащихся путем переключения на другой вид деятельности;
Технология обучения: создание игровой ситуации
Результат:  предупреждению и снятию умственного утомления. 

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

Сергеевич, шарик

!

творчески переработать информацию.
Формы организации деятельности учащихся: беседа, парная работа
Планируемые результаты:
соотнести «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.
Технология обучения: развитие критического мышления («сиквейн», «верные-неверные утверждения»
Результат: Ответить на вопрос «Кто такой настоящий человек?»

Настоящий человек – умный, волевой, сильный, тот, который любит свою Родину, честный, трудолюбивый, не боится  трудностей, выносливый, готовый помочь и выручить товарища из беды..

Матвею Кузьмину и Малову Михаилу Семёновичу за то, что ..”
“Я говорю спасибо Борису Полевому за то, что …”

Задача этапа: Подвести итоги работы на уроке, понятие детьми главной мысли произведения, понятие того, для чего мы читали это произведение.
Формы организации деятельности учащихся: беседа
Планируемые результаты:
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
Технология обучения: развитие критического мышления «Незаконченное предложение»»
Результат: испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю

самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. .
Формы организации деятельности учащихся: беседа
Планируемые результаты: умение делать анализ своей деятельности

Мне надо ещё…

увлечением

Результат урока

Прочное
усвоение материала

Стремление
к получению
новых знаний

Учение с удовольствием

Чувство собственной значимости