Презентация, доклад Моделирование, как эффективный метод развития элементарных математичских представлений

отражающий существенные и общие для некоторых объектов свойств и отношения.
Этапы работы с моделями.
Четырех ступенчатая последовательность применения метода моделирования.
Первый этап предполагает знакомство со смыслом арифметических действий.
Второй - обучение описанию этих действий на языке математических знаков и символов.
Третий - обучение простейшим приемам арифметических вычислений.
Четвертый этап - обучение способам решения задач .Этапы работы с моделями.

детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике. Развивают у детей мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение), логическое
мышление, творческие и познавательные
способности.

величиной.

Использование «чисел в цвете» позволяет одновременно развить у детей представление о числе на основе счета и измерения.

учат детей обдумывать свои действия, планировать, проявлять настойчивость для достижения цели, а также применять творческий подход.

Занимательный математический
материал

и т.д.)
- игры на объемное моделирование («Уголки», «Кубики и цвет» и т.д.)
- игры – движения (построения и перестроения со счетными палочками, спичками)
- развивающие игры («Шашки», «Шахматы», «Домино» и т.д.)
- игры логико–математические (блоки , палочки, игры Воскобовича).


2.Развлечения
-загадки
-задачи – шутки
- ребусы
-кроссворды
-головоломки
- вопросы – шутки



3.Дидактические игры, упражнения
- с наглядным и словесным материалом

Суть игр - собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу мозаики. Самые распространенные из них - фигуры животных и человека.
  Игры способствует развитию образного мышления, воображения, комбинаторных способностей, а также умения визуально делить целое на части.

выделение основных признаков объекта, глазомер, воображение (репродуктивное и творческое), зрительно-моторную координацию, зрительный анализ и синтез, умение работать по правилам.

Головоломка развивает глазомер, аналитико-синтетические функции, воображение (репродуктивное и творческое), зрительно-моторную координацию, умение работать по правилам.

- освоение названий и структуры геометрических фигур, их размера;
- умение строить симметричные, несимметричные фигуры, узоры ориентироваться в пространстве;
умение конструировать фигуры по
схеме, картинке, словесному
алгоритму и собственному замыслу;
- внимание, память, элементы логического мышления;
воображение, творческие
способности;
- пальцевую и кистевую моторику рук.

одинаковых квадратов, соединённых между собой сторонами, отсюда и название.
Игра развивает абстрактное и оперативное мышление, геометрическое и пространственное воображение ,комбинаторные способности ,учит определять, создавать, анализировать. Развивает мелкую моторику и координацию движений.

заданий. Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно
такой же узор из кубиков.
Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок узора, который они образуют.
И наконец, третье – самостоятельно придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков.

фигур;
Задачи на преобразование фигур
(головоломки - добавь/убери палочки)

ставит его в активную позицию, стимулирует его
познавательную деятельность.
· Дошкольник располагает некоторыми психологическими предпосылками для
введения отдельных моделей и элементов моделирования: развитие
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
· Все без исключения математические понятия рассматриваются как своеобразные
модели реальной действительности.

моделирование, новый, перспективный метод моделирования дают положительные результаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей.
Моделирование является одним из наиболее перспективных методов реализации умственного воспитания, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.
Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании, в том числе и в развитии математических представлений дошкольников.
Предлагается использовать метод моделирования шире в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольного воспитания, поскольку данный метод дает наиболее ощутимые результаты.