Р.Н., МБОУ СОШ №4, Г.УРАЙ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Междисциплинарное обучение -эффективное средство формирования УУД младших школьников
Содержание
- 1. Презентация Междисциплинарное обучение -эффективное средство формирования УУД младших школьников
- 2. Концепция российской национальной системы выявления и развития
- 3. Одаренность и талант: новый взглядрасширение понятия, специфичность
- 4. Общая одаренность является не только
- 5. Особенности одаренных детейПознавательная потребностьПотребность в умственной нагрузкеИнтерес
- 6. Потребности в ученииВ высокой скорости предъявления материала.В
- 7. Потребности в ученииВ самостоятельном изучении интересующих тем,
- 8. Концепция А.М. Матюшкина
- 9. Выявление и развитие одаренностиИсследовательская (творческая) активность рассматривается
- 10. Модель развития общей одаренности детей в условиях школьного обучения
- 11. Выявлять и развивать одаренностьЭффективно решать задачи развития УУДДля чего нужно МДО?
- 12. Прикоснуться к многообразию окружающего мираУдивиться его тайнамИспытать радость открытия, творчестваМДО
- 13. Развитие творческой личности Развитие всех видов мышления
- 14. особое содержание обучения (междисциплинарное, проблемное, высокого уровня
- 15. Система творческого междисциплинарного обучения направлена на
- 16. Особенности содержания курса МДО
- 17. «Стержневые темы» программы «Одаренный ребенок» (младшие школьники)Н.Б.ШУМАКОВА1234ИЗМЕНЕНИЕВЛИЯНИЕПОРЯДОК
- 18. Слайд 18
- 19. «Нужно всемерно стремиться к тому, чтобы урок был цельным, подчиненным одной идее». В. В. Зеньковский
- 20. Развитие универсальных учебных действийАнализировать (выделять критерии, сравнивать,
- 21. Развитие исследовательских уменийСтавить исследовательские вопросыФормулировать проблемуВыдвигать гипотезыПланировать и проводить наблюдения, опыты, интервьюИспользовать разные источники информацииСистематизировать информацию
- 22. Развитие коммуникативных уменийСлушать собеседникаПринимать точку зрения другого
- 23. источникиАртемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект //
Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантовРазвитие и совершенствование научной и методической базы в сфере организации работы по выявлению, развитию и поддержке мотивированных, способных, талантливых детей и молодежи
Слайд 1Междисциплинарное обучение как эффективное средство формирования УУД младших школьников
БАБАЙЛОВА Е.С., ВАСИЛЬЕВА
Слайд 2Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов
Развитие и совершенствование
научной и методической базы в сфере организации работы по выявлению, развитию и поддержке мотивированных, способных, талантливых детей и молодежи
Слайд 3Одаренность и талант: новый взгляд
расширение понятия, специфичность таланта
признание существования неуспешных в
академической сфере одаренных детей
одаренность развивается в течение всей жизни
талант не является стабильной характеристикой, изменения происходят на протяжении всей жизни под влиянием образования, учительского интереса к ребенку, семейной стабильности, социального окружения …
если талант не реализуется, то это связано не с тем, что он исчез, а с тем, что исчезло стремление к совершенствованию, потребность в его развитии.
одаренность развивается в течение всей жизни
талант не является стабильной характеристикой, изменения происходят на протяжении всей жизни под влиянием образования, учительского интереса к ребенку, семейной стабильности, социального окружения …
если талант не реализуется, то это связано не с тем, что он исчез, а с тем, что исчезло стремление к совершенствованию, потребность в его развитии.
Слайд 4 Общая одаренность является не только предпосылкой, но и результатом всестороннего развития
личности
С.Л.РУБИНШТЕЙН
Слайд 5Особенности одаренных детей
Познавательная потребность
Потребность в умственной нагрузке
Интерес к универсальному и общему,
абстрактным идеям и теориям
Яркий интерес, увлеченность чем-то
Настойчивость в достижении цели
Выдвижение новых, нестандартных идей
Самостоятельность мышления и способов действия
Стремление к совершенству
Яркий интерес, увлеченность чем-то
Настойчивость в достижении цели
Выдвижение новых, нестандартных идей
Самостоятельность мышления и способов действия
Стремление к совершенству
Слайд 6Потребности в учении
В высокой скорости предъявления материала.
В длительном обдумывании, «инкубации идей».
В
обмене мнениями, обсуждении идей с единомышленниками.
В обсуждении вопросов морали, глобальных проблем, философских категорий.
В лидерстве, доминировании.
В обсуждении вопросов морали, глобальных проблем, философских категорий.
В лидерстве, доминировании.
Слайд 7Потребности в учении
В самостоятельном изучении интересующих тем, установлении связей между предметами.
В
углубленном изучении материала.
В целостном представлении темы.
В реализации разных подходов к решению проблем.
В творчестве, в игре с идеями.
В целостном представлении темы.
В реализации разных подходов к решению проблем.
В творчестве, в игре с идеями.
Слайд 8Концепция А.М. Матюшкина
Общая одаренность -высокий
творческий потенциал. Творчество –не итог психического развития человека, а источник, центральное звено этого развития.
Слайд 9Выявление и развитие одаренности
Исследовательская (творческая) активность рассматривается в качестве внутреннего психологического
условия творческого развития одаренного ребенка и, в свою очередь, может служить основанием для выявления и развития творческой одаренности детей и подростков.
Слайд 12Прикоснуться к многообразию окружающего мира
Удивиться его тайнам
Испытать радость открытия, творчества
МДО
Слайд 13Развитие творческой личности
Развитие всех видов мышления
Развитие широких познавательных интересов
Развитие
целостной картины мира
Развитие исследовательских умений, способности к самостоятельному приобретению знаний
Развитие коммуникативных умений, способности к пониманию других людей
Развитие рефлексии и саморегуляции
Развитие исследовательских умений, способности к самостоятельному приобретению знаний
Развитие коммуникативных умений, способности к пониманию других людей
Развитие рефлексии и саморегуляции
Задачи МДО
Слайд 14особое содержание обучения (междисциплинарное, проблемное, высокого уровня сложности);
метод обучения (диалогический, проблемно-исследовательский,
обеспечивающий высокий уровень самостоятельности ребенка и, в то же время, развитие социальной ответственности и способности к сотрудничеству).
Система взаимоотношений : субъект-субъектные, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания.
Система взаимоотношений : субъект-субъектные, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания.
ТРИ КИТА МДО
Слайд 15
Система творческого междисциплинарного обучения направлена на поддержку и развитие у детей:
Высокой
познавательной активности
Потребности в саморазвитии
Творческой личности
Интеллектуальных и творческих способностей
Коммуникативных и исследовательских умений
Способностей к сотрудничеству и рефлексии
Потребности в саморазвитии
Творческой личности
Интеллектуальных и творческих способностей
Коммуникативных и исследовательских умений
Способностей к сотрудничеству и рефлексии
Слайд 17«Стержневые темы» программы «Одаренный ребенок»
(младшие школьники)
Н.Б.ШУМАКОВА
1
2
3
4
ИЗМЕНЕНИЕ
ВЛИЯНИЕ
ПОРЯДОК
Слайд 18
Методика обучения
Порождение проблемы и формулирование мыслительной задачи
Поиск решения
Поиск обоснования решения
Создание проблемной ситуации (мотивация)
Исследование
Обмен информацией
Организация информации
Связывание информации, обобщение
Подведение итогов. Рефлексия
Применение
Полная структура мыслительного цикла
Слайд 19«Нужно всемерно стремиться к тому, чтобы урок был цельным, подчиненным одной
идее».
В. В. Зеньковский
Слайд 20Развитие универсальных учебных действий
Анализировать (выделять критерии, сравнивать, классифицировать)
Оценивать с помощью разных
критериев
Рассматривать факты с разных точек зрения
Устанавливать связь, обобщать
Проверять предположения, доказывать
Прогнозировать, придумывать новое
Решать проблемы в малых группах
Рассматривать факты с разных точек зрения
Устанавливать связь, обобщать
Проверять предположения, доказывать
Прогнозировать, придумывать новое
Решать проблемы в малых группах
Слайд 21Развитие исследовательских умений
Ставить исследовательские вопросы
Формулировать проблему
Выдвигать гипотезы
Планировать и проводить наблюдения, опыты,
интервью
Использовать разные источники информации
Систематизировать информацию
Использовать разные источники информации
Систематизировать информацию
Слайд 22Развитие коммуникативных умений
Слушать собеседника
Принимать точку зрения другого
Излагать свою точку зрения
другому
Представлять результаты своей деятельности другим людям разными способами (в разных формах)
Представлять результаты своей деятельности другим людям разными способами (в разных формах)
Слайд 23источники
Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический журнал. - 1984
- Т. 5, № 3
Бабаева Ю.Д. Динамическая концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. - 1991 - №1. - Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии. - 1996 - №3. - С.34.
«Одарённый ребёнок. Особенности обучения», Москва «Просвещения», под редакцией Н.Б.Шумаковой,2008 год;
https://yandex.ru/search/?text=%D1%82%D1%80%D0%B8%20%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=11192&clid=2255400-225&win=306
Бабаева Ю.Д. Динамическая концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. - 1991 - №1. - Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии. - 1996 - №3. - С.34.
«Одарённый ребёнок. Особенности обучения», Москва «Просвещения», под редакцией Н.Б.Шумаковой,2008 год;
https://yandex.ru/search/?text=%D1%82%D1%80%D0%B8%20%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=11192&clid=2255400-225&win=306
