Презентация, доклад МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ, ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ


ПОДГОТОВИЛИ УЧИТЕЛЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
БОРОДИНА Е.Е.,
ДЯБИНА Н.В.,
ХМЕЛЕВСКАЯ Л.Н.

16.03.2017 г.

экскурсия – это не прогулка, а обязательная часть учебных занятий. -Перед экскурсией изучите место, куда поведете детей, продумайте ее тему, цель и составьте план-маршрут. -Придерживайтесь темы экскурсии, не отвлекайтесь случайными наблюдениями и ответами на вопросы, Подбирайте для беседы только тот материал, который соответствует теме и возрасту учащихся. -Рассказывайте на экскурсии только о том, что можно увидеть и что можно показать, используйте также наглядные пособия, подготовленные заранее. -Избегайте длительных объяснений, чтения больших рассказов, задавайте 3-4 занимательных вопроса. -Экскурсанты не должны быть только слушателями, привлекайте их к активной работе, к сбору наглядных пособий, пусть они делают записи или зарисовки. Для изготовления гербария используйте опавшие листья, сорняки, дары природы, не нанося вред растениям и животным -Не перегружайте память экскурсантов многочисленными понятиями и названиями (они их забудут). -Умейте правильно показать объекты наблюдений и обучайте слушателей правильно рассматривать их (объекты должны быть видны всем). -Не утомляйте экскурсантов длительными переходами, они перестанут вас слушать, снизится дисциплина в группе. -Закрепите увиденное и услышанное на экскурсии в памяти учащихся последующей проработкой материала (на последней остановке, или на последующем занятии).

ставит учитель, от выбранных для изучения природных объектов. К организации учебных экскурсий предъявляется некоторые общие требования. Так Чернов Б.А. в число таких требований включает:

1. Вводная беседа учителя. Её начинают с обзора окружающей местности (напоминание учащимся цели и задачи экскурсии), краткой характеристики природных особенностей местности и отдельных краеведческих объектов. Учитель рассказывает, как выделить простейшие природные комплексы и дать им характеристику, повторяет методику их описания в дневнике, напоминает правила поведения в природе.

2. Самостоятельная работа бригад (звеньев) по изучению природных объектов по намеченному плану (каждая бригада изучает отдельный объект или все звенья идут от объекта к объекту).

3. Заключительная беседа, на которой обобщаются результаты наблюдений и проведённых исследований, проверяется правильность выполнения заданий, напоминается порядок выполнения домашнего задания: оформление собранных материалов, завершение записей в дневниках наблюдений, оформление отчётов - индивидуальных и всей бригады (звена).

Блума" универсален.
Возможны два варианта:
Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с кубиком.
Вопросы формулируют сами учащиеся. Это вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.

говорит о любви к природе, а сам бросает мусор мимо урны…
Поделки из бросового материала помогут ваши деткам ценить каждую мелочь.
И главное — включать свое воображение и фантазию относительно того, как можно использовать тот или иной бросовый материал. 

есть три фразеологизма, после проведенного мастер-класса, Вы можете сказать:

Что, Вы семи пядей во лбу;
У Вас каша в голове;
У Вас знаний с гулькин нос.