Презентация, доклад методической разработки Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников

школа 21 века»

Тема разработки: «Технология моделирования
как одно из условий литературного развития младших школьников»

24 года Стаж работы учителем начальных классов: 24 года

Муниципальное автономное образовательное учреждение Первомайская средняя общеобразовательная школа №2

Литературное развитие младших школьников представляет собой актуальную психолого-педагогическую проблему,  потому что большинство детей испытывают затруднения в выражении своих мыслей, а их речь не отличается полнотой.

Методическая разработка раздела программы основана на результатах исследования, решающие проблемы литературного развития младших школьников:
формирование читательских умений ( умение читать, умение работать с текстами произведений разных жанров, умение работать с книгой);

формирование литературной грамотности;

формирование познавательных умений, с использованием знаково- символического моделирования и логических познавательных действий;

обогащение читательского опыта;

реализация требований ФГОС;

Проблема

Л.А. Ефросинина - автор учебника предполагает ввести систему заместителей, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, понять особенности литературного произведения.

Но достаточно ли составлены и разработаны данные модели?

Как с помощью моделирования нагляднее, доступнее и глубже проанализировать тексты произведений?

На основании выше сказанного решила создать и применить разнообразные приёмы моделирования , способствующие продвижению литературного развития и повышению уровня успеваемости данного класса.

«Технология моделирования как одно из условий литературного развития младших школьников»

исследования  

Создать модели к произведениям М.М.Пришвина и
описать методику их применения.

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, теоретическую и методическую литературу по проблеме;
2. Раскрыть значение литературного развития методом моделирования; 
3.Проанализировать имеющийся практический опыт, выявить затруднения в использовании моделирования младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Определить пути преодоления трудностей.
5.Создать и описать методическую систему использования моделей на уроках литературного чтения к разделу «Произведения М.М.Пришвина».
6.Представить динамику совершенствования навыка работы с модельной информацией на основе сопоставления входной и выходной диагностики.

деятельность учащихся 3 «а» и 3 «б» классов на уроках литературного чтения.
Оба класса занимаются по УМК «Начальная школа 21 века»
Сроки диагностик: входная –октябрь, выходная - апрель

Гипотеза  

Если дать психолого-педагогическое обоснование учебного процесса, определить роль метода моделирования в литературном развитии младших школьников, предложить разнообразные приёмы упражнений по литературному развитию на основе моделирования, проверить их на практике и сделать соответствующие выводы, то тогда возможно, мы определим, какую роль играет технология моделирования в литературном развитии младших школьников.

- теоретические - аналитические - статистические - практические - диагностические

- созданы и разработаны новые модели, способствующие повышению познавательных интересов, начитанности младших школьников на основе использования блок – схем; - адаптированы и дополнены модели, рекомендованные авторами УМК « Начальная школа 21 века»

- модель - моделирование -модельный план
- схема
- блок – схема
- таблица

В. Давыдов предполагает сократить путь, ведущий школьников к пониманию художественного произведения как искусства с помощью формирования у них теоретического мышления. В концепции развивающего обучения. Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова моделирование включено в учебную деятельность как одно из действий, которое должно быть сформировано уже
к концу начальной школы.

Г. А. Цукерман и Л. И. Айдарова вводят с первого класса курс поэтики, «чтобы дать ребёнку способ модельного описания впервые открываемых им свойств изучаемого предмета, чтобы обеспечить движение от абстрактного к конкретному

А.К.Дусавицкий  в своей книге «Урок в начальной школе» выделяет урок моделирования и преобразования моделей. Такой тип урока  направлен на раскрытие секретов «устройства» произведений какого-либо жанра или особенностей функционирования какого-либо художественного приёма.

выдающийся детский психолог Леонид Абрамович Венгер. Он считал, что моделирование в обучении  - это содержание образования и способ познания, которым учащиеся должны овладеть в обучении и одно из основных учебных действий, являющееся составным элементом учебной деятельности.

Модель - это материальный или мысленно представляемый
объект, который в процессе познания (изучения) замещает объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для данного исследования типичные его черты.
Моделирование – это процесс построения и использования модели.

Цели и задача раздела

Задача раздела:
ввести в круг чтения новые произведения М.М.Пришвина разных жанров.

Цели раздела:
познавательные
развивающие
воспитательные
 

гиперссылка

Младший школьный возраст охватывает период жизни детей от 6,5 лет до 10,5 – 11 лет
В этот возрастной период происходит смена образа и стиля жизни ребенка.
В школе ребенок приобретает не только новые знания, умения и навыки, но и определенный социальный статус. Ведущей становится учебная деятельность, которая должна строится с учетом возрастных особенностей детей.
Решающим компонентом является мотивация учебной деятельности и познавательной активности.
В этот возрастной период интенсивно развивается самосознание (самооценка), зависящие от успеваемости ребенка и стиля общения учителя с классом.

учебную работу и пользоваться различными справочными материалами: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы; способность к самооценке и самоконтролю: готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т.д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания;
социальные -ответственность, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение;
личные -заслужить похвалу, получить хорошую отметку.

ходе изучения раздела « Произведения М.М. Пришвина»

Классификация моделей по принципу создания

1.Модели, предложенные авторами УМК (м - УМК)

2.Унифицированные ( усовершенствованные) модели (м - У)

3.Авторские модели (м – А)

4. Модели, созданные детьми ( м-Д)

рекомендациях предполагает ввести систему заместителей, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, понять особенности литературного произведения: жанры обозначены геометрическими фигурами, тематика – цветом. Она предлагает моделировать обложку книги, а также составлять план к произведению с использованием блок – схем и таблиц.
В рабочих тетрадях « Литературное чтение» даны памятки по составлению моделей обложек на уроках литературного чтения.

дополнительные элементы, дополняющие информацию о произведении. Например рассмотрим моделирование обложек к произведению « Двойной след»

В унифицированной модели фамилия автора подчёркнута линией, что означает - участник событий. Буква «Х» обозначает – художественный. Таким образом, вторая модель говорит о том, что произведение «Двойной след» - художественный рассказ о природе, где М.М.Пришвин является участником событий.

гиперссылка

Авторские модели

В эту группу входят модели, составленные мною, развивающие познавательный интерес младших школьников на основе построения логических блок- схем.
В зависимости от целенаправленности использования логических моделей, можно их разделить на несколько видов.
1.Блок- схемы на установление последовательности.

2. Блок- схемы на установление соответствия.

3. Блок- схемы для построения цепи рассуждения

4. Блок- схемы на осознание значения слов и выражений.

значения слов и выражений.

Тема урока «Моя Родина»

-Что писатель называет «кладовой солнца»?

Тема « Жаркий час»

- Что автор назвал «жарким часом»?

охранять природу?
Ответить на этот вопрос также можно через моделирование, предложив начать рассуждение с глаголов.


- Как ты понимаешь выражение : «А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину» ?
Здесь ученик поймёт не только идею произведения, но роль человека на Земле.

-Восстановить цепочку событий произведения.

Тема урока « Слушание и работа с детскими книгами о природе»
Для проверки восприятия рассказа В.Бианки «По следам», можно с помощью блок-схем восстановить последовательность событий произведения.

зверей и птиц» ?
Анализируя рассказ с помощью данной схемы можно проследить поведение зайца во время движения ветки.

Тема « Жаркий час»

 

В процессе работы над содержанием произведений, связанных с пересказом всего текста или части предлагаю самим создать модели. помогающие успешно выполнить задание. В основном эту работу они выполняют дома при выполнении домашнего задания.
Дети с высоким уровнем развития могут составить блок- схемы к большим произведениям, помогающие для установления последовательности содержания ( пересказа) прочитанного текста.
Учащиеся со средним уровнем развития справляются с аналогичным заданием, но с небольшими произведениями.
С низким уровнем развития создают самостоятельно модели обложек, используя рисунки, отражающие тему произведения.

гиперссылка

программы используется учебно-методический комплект:
Ефросинина Л.А.  Оценка знаний 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.  
Методическое пособие  3 класс ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010
Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл. 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.
ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1,2 ч. М.: Изд. «Вентана –  Граф» 2010.  
Виноградова Н.Ф. Сборник программ по системе учебников "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. .)
Сборник «Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 416 с. (Оценка знаний).
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю.

гиперссылка

Результаты диагностик

Вывод

Диаграмма результатов выходной диагностики позволяют утверждать, что владение приёмами работы с модельной информацией дала положительный результат, где произошло увеличение процента количества детей высокого и среднего уровней.
Таким образом, приём моделирования и преобразование моделей способствует литературному развитию младших школьников.

Модели, являясь наглядной опорой, помогают ученику не только осмыслить, проанализировать произведение, но совершенствовать устную и письменную речь.

Все выше сказанное позволило мне придти к выводу, что технология моделирования на уроках чтения действительно способствует литературному развитию младших школьников