Презентация, доклад Методические рекомендации при работе с детьми с ОВЗ.

препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

органическую патологию

с ослабленным здоровьем

категория детей, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях

дети, имеющие разной степени отклонения  в умственном, физическом или эмоциональном развитии

дети с нарушением речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития

дети-инвалиды

дети, имеющие индивидуальный подход по основным предметам

в различных законодательных актах:

В конвенции по правам ребенка;
В Конституции Российской Федерации;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный закон.

успех каждого ученика;
учёт психофизических, личностных особенностей;
опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития;
смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления и охранительного торможения;
соблюдение принципа «от простого к сложному»;
переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;
поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности;
снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам и контрольных работ по русскому языку;
освобождение обучающихся от контрольных срезов по выполнению норм техники чтения.

развитие двигательных ощущений и осознанность выполнения графических движений руки;
формирование зрительно-двигательного образа буквы;
формирование пространственного восприятия, зрительной памяти;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
формирование фонетико-фонематического слуха с обязательным проговариванием вслух при письме;
исключение безотрывного письма, формирование графического образа буквы по элементам;

окончании выполнения задания;
предоставление дополнительного времени;
специализированные учебники;
оценки понимания задания

с упражнениями, требующие минимального заполнения;
краткое содержание параграфа;
заранее предоставить список вопросов, на которые впоследствии надо будет ответить.

заполнении оценочных бланков;
предоставление неограниченного времени;
возможность выполнения работы дома

для получения оценки;
внимание на понимание прочитанного;
оценивать правописание отдельно от содержания работы

в нашей школе

Индивидуальный подход на всех этапах обучения(при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности)
Максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт;
Рассказ по рисунку, опорным словам, схемам;

органы чувств;
2. Разнообразные виды деятельности;
3. Обращение к опыту ребенка;
4. Комфортные условия на уроке;
5. Ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;
6. Содружество учителя;
7. Задания малыми дозами;
8. Игра;
9. Чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).

518, 614, 319, 721, 211.
г) Сто семь, двести два, пятьсот один, семьдесят, шестьсот четыре.

При групповой работе каждая команда получает набор карточек, аналогичных данным и подобранных в соответствии с обобщаемой темой или разделом курса. Дети должны как можно быстрее и правильнее найти лишнее число на каждой карточке и сформулировать общее свойство остальных чисел.

позиции. Ученики ставят ударение, возвращают гласные на место, подчёркивают “опасные” места. Например :

М-л-ко, адр-с, б-лот-, в-гон, б-тинки, г-зета.

3 столбик справа  - 2 строчка сверху 
за да ра ша ва са га па  зе де ре ше ве се ге пе  зо до ро шо во со го по  зу ду ру шу ву су гу пу  

индивидуально. )
К какому уроку приготовились?  Какой он по счету?  Какое сегодня число?  Какой месяц?  Какой по счету месяц в году?  Какой он по счету в ряду весенних, осенних, зимних месяцев, это в зависимости от сезона?  Покажите на правой руке, сегодняшнее число, на левой - месяц.  2 февраля, 3 марта, 4 апреля, 5 мая. 

это костер. Дети встают по кругу, в середине обозначение костра, можно символ.
Дети выполняют инструкцию ведущего.
По команде «Руки замерзли» - протянули руки к костру
По команде «Ой, какой большой костер» - машем руками
По команде «Искры полетели» - хлопаем в ладоши
По команде «Жарко» - отодвиньтесь от костра
По команде «Костер принес нам дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг костра.

кого-то сами смогут научить.