– класс
учителя начальных классов
МОУ СОШ с.Ушинка Земетчинского р-на
Барматковой М.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад мастер -класса Использование техник скорочтения на уроках литературного чтения в рамках ФГОС НОО
Содержание
- 1. Презентация мастер -класса Использование техник скорочтения на уроках литературного чтения в рамках ФГОС НОО
- 2. Цель проведения мастер-класса:научить применять активные методы обучения на уроках литературного чтения в начальных классах.
- 3. Задачи:Обозначить актуальность использования техник скорочтения на уроках
- 4. Структура мастер-класса:Вступительная частьТеоретические основыПрактическая частьПодведение итогов
- 5. Ожидаемый результат: Повышение профессиональной компетенции учителей по
- 6. Теоретическая часть. Как научить ребенка читать
- 7. объем прочитанного с каждым периодом школы растет.
- 8. Проблемы при чтении:При чтении текста «про себя»
- 9. Проблемы при чтении:Когда читатель читает вслух или
- 10. скорочтение - это навык быстрой обработки любой информации.
- 11. Практическая часть. 1.Таблицы Шульте – Горбова.
- 12. Слайд 12
- 13. 2. Красно – чёрные цыфры.
- 14. 3. АЛФАВИТ
- 15. 4. Струп – тест.
- 16. 5. Рисование двумя руками.
- 17. 6. Поиск Букв.
- 18. 7. Упражнение «Лабиринты».
- 19. 8. Упражнение «Клиновидная таблица».
- 20. Скорочтение –это набор техник, которые нужно выполнять
- 21. Скорость чтения детей МОУ СОШ с.Ушинка
- 22. Слайд 22
Цель проведения мастер-класса:научить применять активные методы обучения на уроках литературного чтения в начальных классах.
Слайд 2Цель проведения мастер-класса:
научить применять активные методы обучения на уроках литературного чтения
в начальных классах.
Слайд 3Задачи:
Обозначить актуальность использования техник скорочтения на уроках литературного чтения;
Ознакомить участников мастер-класса
с техниками скорочтения;
Представить участникам мастер-класса опыт использования техник скорочтения;
Провести практическую часть мастер-класса по формированию умения применения техник скорочтения на уроках.
Представить участникам мастер-класса опыт использования техник скорочтения;
Провести практическую часть мастер-класса по формированию умения применения техник скорочтения на уроках.
Слайд 4Структура мастер-класса:
Вступительная часть
Теоретические основы
Практическая часть
Подведение итогов
Слайд 5Ожидаемый результат:
Повышение профессиональной компетенции учителей по применению техник скорочтения
на уроках.
Оборудование:
презентация
раздаточный материал
Форма проведения:
беседа
работа в группах
межгрупповое взаимодействие
Слайд 6Теоретическая часть. Как научить ребенка читать с меньшими затратами не только физических,
но и психических сил?
Слайд 7объем прочитанного с каждым периодом школы растет. Так, при переходе в
5-й класс он увеличивается вдвое, а к 8-му классу – втрое !!!
При этом читательские умения школьника остаются на прежнем уровне начальных классов.
Слайд 8Проблемы при чтении:
При чтении текста «про себя» идёт артикуляция. Шевеление губ
и языка происходит примерно у 80% взрослых, большинство проговаривают текст про себя. При этом глаза задерживаются на одном месте слишком долго, а они способны сканировать комплексы.
Большинство при чтении больше опирается на слух, хотя зрение, т.е. глаза, воспринимают и передают информацию в несколько десятков раз быстрее.
Большинство детей имеет малое поле зрения. Человеческий глаз воспринимает информацию лишь в период остановки. То, как много он видит, указывает на величину поля зрения. К сожалению, большая часть методик не включают в себя упражнения, призванные расширить поле зрения.
Большинство при чтении больше опирается на слух, хотя зрение, т.е. глаза, воспринимают и передают информацию в несколько десятков раз быстрее.
Большинство детей имеет малое поле зрения. Человеческий глаз воспринимает информацию лишь в период остановки. То, как много он видит, указывает на величину поля зрения. К сожалению, большая часть методик не включают в себя упражнения, призванные расширить поле зрения.
Слайд 9Проблемы при чтении:
Когда читатель читает вслух или сопровождает чтение артикуляцией, путь
обработки информации становится более длительным: в центр слуха/речи, речевой центр и лишь затем анализ полученной информации. При использовании техники скорочтения информация проходит более короткий путь: глаза, речевой центр.
Во время традиционного чтения происходит большое количество ненужных механических повторов, при которых возникает неоправданная потеря времени. В то время как при скорочтении скорость чтения возрастает в разы.
Во время традиционного чтения происходит большое количество ненужных механических повторов, при которых возникает неоправданная потеря времени. В то время как при скорочтении скорость чтения возрастает в разы.
Слайд 20Скорочтение –это набор техник, которые нужно выполнять постоянно и увеличивать сложность
для того, чтобы достигнуть результата. Это действительно работает. Скорость чтения увеличивается в 2 раза с учетом понимание текста .
Слайд 21Скорость чтения детей МОУ СОШ с.Ушинка
3 класс
Мартынов Егор с 85
слов до 160, понимание текста было 70% стало 100 %.
Зотов Илья с 40 слов до 89, понимание текста было 40% стало 90%.
Ширяева Альбина с 50 слов до 100 , понимание текста было 70% Стало 100%.
Зотов Илья с 40 слов до 89, понимание текста было 40% стало 90%.
Ширяева Альбина с 50 слов до 100 , понимание текста было 70% Стало 100%.
