Презентация, доклад Мастер-класс Приёмы создания проблемной ситуации на уроке

его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся...»
А. Дистервег

применять на практике приёмы (создавать проблемную ситуацию)

классификация)
Реализация решения (Применение полученных знаний)
Рефлексия

«Порядок действий»
8 – 3 + 4 = 9
8 – 3 + 4 = 1

материал

Математика
Тема: «Смысл действия умножения»
3·5 =15
Миша: 3+3+3+3+3
Маша: 5+5+5

сообщением, экспериментом, наглядностью.

рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 890 рубашек?

чисел с переходом через десяток»

24 + 32                 61 + 26
73 + 16                 73 + 19

доказать, что задание не выполнено.

Русский язык
Тема: «Непроверяемые орфограммы в корне слова»
р…чной дят…л
сер…це рю…зак
ду…ки во…зал

развитие интеллекта и творчества, не вызывая при этом перегрузок.
Ребенок не боится проблем, а стремится их разрешить.
Учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят.
Дети получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы. 

того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»
Ш. А. Амонашвили

2002. 168 с.


В данном пособии в популярной форме рассматриваются вопросы технологии и подготовки проблемного урока – урока «открытия» знаний. Книга адресована школьному учителю.

http://pdo-mel.ru