Презентация, доклад Мұғалім жұмысына талдау.

– СУБЪЕКТАРАЛЫҚ ҚАРЫМ – ҚАТЫНАСТЫ ОРНАТУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ӨЗ БЕТІМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУ ДАҒДЫЛАРЫН ЖЕТІЛДІРУ»

«Мен еш уақытта өз оқушыларыма еш нәрсе үйретпеймін тек қана олардың оқуы үшін жағдай жаратамын» Альберт Эйнштейн

үрдісінде тұлғаның субъектілік ұстанымы қалыптасуының мазмұнды және технологиялық аспектілері»

Менің өзекті тақырыбым:
«Субъект – субъектаралық қарым – қатынасты орнату арқылы оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру».

Өскемен қаласы әкімдігінің «№42 орта мектебі» КММ өзекті тақырыбы: «Оқушылардың ББД сапасын көтеру жағдайы бұл тұлғаның субъектілік позициясын құруға арналған жаңа амалдарды қолдану» өзекті тақырыбы бойынша жұмыс жасайды.

2015-2016 оқу жылының 4 "Г" сынып оқушыларының сабақтағы субъектілі ұстанымдарының көрсеткіштері (оқу жылының басы).

Кесте 2 - 2015-2016 оқу жылының 4"Г" сынып оқушыларының ОТҮ-де ұстанымдарының көрсеткіштері (оқу жылының соңы).

деген ынталары 83% - бұл жоғары көрсеткіш, яғни оқушының білім алуға деген ынталарының жоғары болуында. Мұғалімнің 66% оқушыны белгілі іс-әрекетті орындатуға талаптандыру ниетімен ынталандыру әдісін жүргізетінін көрсетті және оқушы мүмкіншілігін есепке алатыны 66 %, оқушылардың 65% сабақта өз ойын еркін айта алады. Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеуде, сабақтарда 74% жаңа әдіс-тәсілдерді қолданады, осы әдіс-тәсілдерді тиімді қолданудың оқушыға икемділігі жөнінде пікірлерін білгісі келетіндер 69% көрсетеді. Бұдан оқушы мен мұғалім арасында субъект – субъектаралық қарым – қатынастың болмауында.

Оқушыларға арналған сауалнама қорытындысы "№42 орта мектеп"

бетімен жұмыс істеуде, оқуға деген ынталары 83% - бұл жоғары көрсеткіш, яғни оқушының білім алуға деген ынталарының жоғары болуында. Мұғалімнің 66% оқушыны белгілі іс-әрекетті орындатуға талаптандыру ниетімен ынталандыру әдісін жүргізетінін көрсетті және оқушы мүмкіншілігін есепке алатыны 66 %, оқушылардың 65% сабақта өз ойын еркін айта алады және осы пікірдің дәлелі өзгеше пікір айтқаны үшін 87% жазаланбайтындығын көрсетті. Сабақтарда 74% жаңа әдіс-тәсілдерді қолданады десе енді 83% деп көрсетеді, осы әдіс-тәсілдерді тиімді қолданудың оқушыға икемділігі жөнінде пікірлерін білгісі келетіндер 83% көрсетеді. Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеуді сабақта, оқуда жоспарлауда оқушы пікірін ескереді, сабақтағы әдіс-тәсілдерін әр оқушы ерекшеліктерін ескеріп икемдеп жоспарлайтындарын көрдім. Қорытындылай кетсем, оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу оң нәтижелі болып, алдыға ілгерлеушілік бар.

кез келген
уақытында беруге болады:

Оқу үрдісінде оқушыныңөз бетімен жұмыс істеуге
қызықтыратын келесі ұйымдастыру формаларды
қолданамын:

Сабақ үстінде —
жаппай
ынтымақтастық

Сабақтан тыс —
топтық, ұжымдық;

Жеке жұмыс —
жоспар бойынша
дарынды
балалармен жұмыс

Сабақта,
сабақтан тыс
жұмыста —
жұптық тапсырмалар

берілген тапсырманы дұрыс қабылдамау;

берілген тапсырманы толық жүйелі түрде орындамау;

алынған білімдерін басқа салаларда қолдана алмауы;

Олай болса, жаңа технологиялар мен ақпарат көзі компьютерді енгізе отырып, алдыма келесі мақсат қойған едім:

Бірақ оқушыларды білімді игеруге біраз қиындықтар туындайды.
Солардың ішінде:

Оқу сапасы
2015-2016 оқу жылы– 65%
2016-2017 оқу жылы– 68%, 3 сынып
2016-2017 оқу жылы– 75%, 1 сынып

Үлгерім
2015-2016 оқу жылы– 100 %
2016-2017 оқу жылы– 100 % , 3 сынып
2016-2017 оқу жылы -100 %, 1 сынып

75%

68%

65%

2015-2016

2016-2017

2016-2017

ӨЗ БЕТІМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУГЕ
ДАҒДЫЛАНҒАН СӘТТІ ОҚУШЫ

100%

100%

100%

Жұмыс нәтижесі

20% 40% 60% 80% 100%

78%

22%

10%

83%

16%

1%

Е.Н. Степанов Сауалнама «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» 2015-2016, 2016-2017 оқу жылы.

Жұмыстың нәтижесі

2015-2016,
о.ж.

2016-2017
о.ж.

Халықаралық деңгей

Республикалық деңгей

Облыстық деңгей

Командалық қалалық деңгей

ӨЗ БЕТІМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУГЕ
ДАҒДЫЛАНҒАН СӘТТІ ОҚУШЫ

Қалалық деңгей

Жұмыс нәтижесі

демеуі;
 сайыстарға, олимпиадаларға қатысуы;
 шығармашылықпен айналысуы;
 танымал бола бастауы;

Осындай игі жұмыстардың арқасында баланың өздігінен іздену, жұмыс істеуге талпыныстары күшейе түседі де, бойында белгілі бір қасиеттер пайда болады:

іс жүзінде білімін қолданып көреді;

 өз ойын жүйелеп жеткізеді;

талас, пікірталас, ой талас;

ӨЗ БЕТІМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУГЕ
ДАҒДЫЛАНҒАН СӘТТІ ОҚУШЫ