Презентация, доклад Логосказки, как эффективное средство развития коммуникативной функции речи для детей с ОНР

как эффективное средство развития коммуникативной функции речи для детей с ОНР

предложение;
- ограниченный словарный запас;
- бедная диалогическая речь;
- неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ;
- дефектное произношение звуков;
- плохая дикция, неспособность построить монолог.

- быстрая утомляемость, рассеянность;
- возбудимость или вялость;
- безучастность в некоторых видах деятельности;
- задержка в формировании коммуникативных навыков и развитии эмоционально-волевой сферы;
- бедность восприятия;
- слабость представлений;
- низкий объем вербальной памяти;
- недостаточная сформированность мыслительных операций.

Особенности речевого развития

Особенности психического развития

Недоразвитие речевых умений и навыков ребенка с ОНР в совокупности с особенностями развития его психических процессов ограничивают речевые контакты со взрослыми и сверстниками,
препятствуя осуществлению полноценного общения

в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения, в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания, в-четвертых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-то из звеньев акта общения будет нарушено, то оно будет неэффективным».

ОНР, особенности психических процессов




несформированность речемыслительной деятельности,
языковая некомпетентность

трудности восприятия и манипулирования языковых единиц для выражения собственного замысла;
ограничение речевых контактов,
неполноценное общение,
отказ от коммуникации

низкая мотивация общения

и развития коммуникативной функции речи детей.
По мнению К. И. Чуковского, взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами. Д. Родари отмечал: «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, могут помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».

Исследователями ( А.В. Запорожец, Л. А. Венгер, О. С. Ушакова,) предполагается, что сказка как эпический жанр может являться приоритетом воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как в этот период интенсивно развивается воображение и способность действовать в образном плане, а главное ребенок может понимать текст и осуществлять элементарный анализ в умственном плане..

воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов.

Идея
Всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.

с детьми с ОВЗ. Включение эмоционального компонента в образовательный материал повышает эффективность логопедической работы.

– создание благоприятной среды для речевой активности и творчества ребенка с целью повышения эффективности игровой мотивации детской речи;
-развитие всех сторон речевой функциональной системы в занимательной для дошкольника форме
– коррекция и развитие психологической базы речи, взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов;
– осуществление сотрудничества учителя-логопеда с детьми и друг с другом на основе личностно – ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса,
- создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи.

положительным эмоциональным проявлениям)
Самостоятельность
(от ориентировки в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении)
Творчество
(от подражания взрослому к словесному фантазированию)
Эмоциональность
(эмоциональное заражение образами сказки)
Произвольность
(От переживания эмоциональных состояний сказочных героев – через оценку своих поступков – к динамическому равновесию исполняемых движений в игре)
Связная речь
(от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету)
Направления логически связаны и осуществляются в комплексе

особенностей,
- учёта структуры дефекта,
- поэтапности воспитания речи.
А также учитываются: заинтересованность, радость, воображение, импровизация, эмоциональное внимание и память,

Театральная
- Коммуникативная
- Музыкальная
- Познавательная

Сказки для обучения грамоте

другого КОРОТКИЙ.
У ДЛИННОГО были ДЛИННЫЕ ноги, ДЛИННЫЕ руки. Он носил ДЛИННЫЕ шта­ны, ДЛИННУЮ рубашку. В руках у ДЛИН­НОГО была ДЛИННАЯ палка.
А у КОРОТКОГО были КОРОТКИЕ ноги, КОРОТКИЕ руки. Он носил КОРОТКИЕ шта­ны и КОРОТКУЮ рубашку. В руках у КОРОТ­КОГО была КОРОТЕНЬКАЯ палочка.
ДЛИННЫЙ и КО- РОТКИЙ были совсем разные, но они очень любили друг друга и никогда не ссорились. Нарисуй ДЛИННО­ГО и КОРОТКОГО.

употребление предлогов за, на, под в речи

и [ш]);
- тренировка дыхания (сильная воздушная струя);
- активизация воображения, фантазии;
- воспитание доброты и стремления к взаимовыручке.
Оборудование: ширма-карта; (раздвижной макет); картон¬ные фигурки на палочках (Пятныш и Кисонька); объем¬ная фигурка — Змея Шипелка; туфельки картонные на маг¬ните

Логосказка «Пятныш и кисонька»

Логосказка
«Синий сарафан»

речи повышает речевую активность и коммуникативную направленность речи детей с ОНР.