Презентация, доклад консультация для родителей Скоро в школу

педагог-психолог Фокина А.В.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №50

значит уметь читать,
писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
(Венгер Л.А.).

(графическая готовность к обучению письму)

Физическая готовность

«Успешный ученик – здоровый ученик»

Затрудняет процесс обучения

Трудно удерживать правильную осанку при посадке
Быстрая утомляемость мелкой моторики рук
Перенапряжение мышц шеи
Расторможенность «Не сидит на месте, как юла».
Быстрая утомляемость на уроках физкультуры.

(здоровье, моторика рук, движение, возраст)

и нервной регуляции мелкой моторики

несформированность навыка выполнения графических движений

ГРАФИЧЕСКАЯ НЕГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ

лепка из глины,
закручивание гаек в детском конструкторе,
собирание узоров из мелкой мозаики,
вышивание,
завязывание узелков,
застегивание мелких пуговиц.
игры с мячами небольшого размера, такими, которые можно удержать одной рукой.
разнообразные «пальчиковые игры» и гимнастика для пальцев.

раскрашивание
обведение по контуру, дорисовывание
штриховка в различных направлениях
проведение линий (прямых, ломаных, волнистых и др.) в различных направлений

писать (графическая готовность к обучению письму)

Главные умения будущего первоклассника

умение ребенка принять инструкцию, услышать и понять, что от него хотят

Умение элементарно спланировать свою работу

умение исправлять то, что он делает неправильно.

умение просить и принимать помощь

познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия), а также формированием учебно-важных качеств (умение слушать, выполнять действия под диктовку, самостоятельность при выполнении задания, произвольность)

задавать вопросы и отвечать на них
Постоянно разговаривайте с ребенком, отвечайте на его вопросы, следите, чтобы ваша речь была грамотная и выразительная

Развивайте память, мышление, восприятие, внимание

Учите ребенка наблюдать за окружающим миром, выделять свойства и признаки предметов
Учите сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия, узнавать предметы по заданным признакам, классифицировать предметы по группам, анализировать.

предметов.
Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи.
Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

Мышление

К 7-ми годам ребенок должен

памяти стихи, сказки, рассказы.
Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов.
Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно.
Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.

Память

К 7-ми годам ребенок должен

в поле зрения не менее 10 предметов.
Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.
Копировать в точности узор или движение.
Уметь находить одинаковые предметы.

Внимание

К 7-ми годам ребенок должен

и различать его по величине, форме, удалённости и пр.
Ориентироваться в пространстве, использовать в речи многообразные обозначения пространственных отношений
Ориентироваться во времени, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы).

Восприятие

К 7-ми годам ребенок должен

других интеллектуальных заданий); 
понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности; 
минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно-занимательным (дошкольным) элементам деятельности;
эмоционально-благополучное отношение к школе;
желание учиться.

годах, любимых учителях, рассматривайте свои школьные фотографии
Играйте с ребенком в школу
Читайте стихи, рассказы о школе.
Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон. 

длительное время сосредотачивать свое внимание на не всегда интересном материале, стремится к достижению цели, получению определенного результата, стремится преодолевать трудности, должен уметь контролировать свое поведение и эмоции во время урока - принцип «Не хочу, но надо» Как правило, произвольное поведение ребенка формируется к 6-7 годам.

вещи в порядке, в определенном месте (организованность)
Учите ребенка самостоятельно принимать решения (планируйте проведение выходных дней, дайте самостоятельность при выборе одежды)
Играйте с ребенком в игры по правилам, сюжетно-ролевые игры, в которой есть правила и ребенок должен подчинить им свое поведение.

Также развитию произвольности способствуют любые действия по заданному образцу: рисование узоров, конструирование из геометрических фигур, и т.д.
Поддержите ребенка в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что его можно было бы похвалить.  
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи

Развитие волевой готовности:

т.е. насколько легко ребенок входит в контакт, вызывают ли у него повышенную тревогу новые лица и необходимость общаться с ними. Этим определяется то, как ребенок впишется в новый коллектив. 

на вопросы ребенка, включайте его в совместную деятельность, поощряйте его общение со сверстниками). 

У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий, для прогулок, для общения. 

  Стимулируйте участие ребенка в коллективных делах, играх

Поощряйте ролевые игры, в которых развиваются навыки общения, лидерские качества и умение подчиняться (умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем). 

Приучайте ребенка признавать и адекватно выполнять правила, предложенные взрослым.

способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только тех, кому она свойственна, но и окружающих, тех людей, которые, в разных ситуациях – учебных, бытовых и других – общаются с ними. Заниженная самооценка – приводит к неуверенности в себе, повышению тревожности ( я не смогу этого сделать); завышенная самооценка порождает конфликтные ситуации с окружающими.

говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать…». В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах, способностях. 

Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность, т.е. ребенка надо критиковать за его поведение. Оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности, а, следовательно, и заниженную самооценку и уровень притязаний. 

Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка.

Старайтесь не сравнивать его с другими детьми – только с ним самим. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать вашего ребенка на собственное совершенствование.   

Формирование адекватной самооценки: