Презентация, доклад Конфликт, как средство педагогического роста педагогов

между двумя или более сторонами, которые могут быть конкретными лицами или группами.
Могут быть:
Конструктивными- способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений (хорошие, полезные)
Деструктивными – препятствующие эффективному взаимодействию и принятию решений (плохие)

скрытые отношения
Дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции, снять напряжение
Пересмотр своих взглядов на привычное
Способствует сплочению коллектива при противоборстве с внешним врагом

Минусы
Отрицательные эмоциональные переживания, которые могут привести к различным заболеваниям
Нарушение деловых и личных отношений между людьми, снижение дисциплины-ухудшение социально-психологического климата
Ухудшение качества работы-сложное восстановление деловых отношений
Представление о победителях или побежденных как о врагах
Временные потери- на 1 мин. Конфликта приходиться 12 мин. Послеконфликтных переживаний.

по профессиональным вопросам, ревность к отношениям с родителями, детьми, ощущение собственной нереализованности. Старший воспитатель — воспитатель Причины: недостаточная заинтересованность педагога в реализации образовательных программ и в их результатах, игнорирование воспитателем предложений старшего воспитателя, новых разработок. Отсутствие конструктивной модели взаимодействия старший воспитатель — воспитатель. Заведующий — старший воспитатель Разногласия по поводу внедрения различных программ, игнорирование педагогических принципов и взглядов друг друга. Воспитатель — родитель Разногласия по поводу психологических особенностей ребенка, неадекватного поведения ребенка в группе. Завышенные требования к ребенку, неадекватная оценка способностей ребенка, недостаточное внимание к ребенку.
 Родитель — Администрация Недостаточная осведомленность родителя о деятельности ДОУ, специалистах и их деятельности. Недостаточная информированность администрации о семье.

СПОСОБСТВУЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РОСТУ ПЕДАГОГОВ ДОУ.

позволяющие формировать систему управления педагогическими конфликтами;
Провести эмпирическое исследование социально – психологического климата, конфликтного взаимодействия в педагогическом коллективе, условий совершенствования процесса управления конфликтами.
Разработать рекомендации по совершенствованию процесса управления конфликтами в современном педагогическом коллективе.
Расширить информированность сотрудников о том, как помочь себе сохранить профессиональное здоровье и работоспособность.

способы их преодоления » Цель: развитие наблюдательности, интуиции, терпимости, умения взаимодействовать с друг другом.

Виды психологической установки

ситуациях.

опыта: наблюдение, беседа, анкетирование.
Методики исследования:
Методика «Стратегии поведения личности в конфликте».
Методика «Стратегии и модели преодолевающего поведения».
Анкета «Причины возникновения конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе».
Диагностический опросник социально-психологического климата группы.

ситуации:

следующие данные

Эмпирическое исследование особенностей педагогических конфликтов и социально – психологического климата коллектива

что педагоги (после участия в проекте) применяют активные шаги по преодолению профессиональных затруднений: не сдаются в любых сложных ситуациях, могут защитить себя от несправедливых действий со стороны других.

возникновения конфликтов между педагогом и педагогом оказались:
невыполнение работы одним педагогом, повлекшее за собой невозможность выполнения работы другим педагогом (35-38%);
несовпадение взглядов педагогов на одну и ту же проблему (25-38%);
неудовлетворенность от взаимодействия между сторонами и нарушение этики общения.
Эти показатели значительно снизились, после проведенной работы.

эмоционального, когнитивного и поведенческого – позволяет охарактеризовать психологический климат коллектива как положительный (после проведенного проекта), не смотря на то, что средние оценки когнитивного и поведенческого компонентов в группе педагогов – противоречивые и неопределенные.

сильнее . Вдруг они увидели путешественника, что шагает по дороге, и решили: кто быстрее снимет его плащ, тот сильнее.
Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, стараясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под ворот, в рукава, но у него ничего не выходило. Тогда ветер собрал последние силы и дул на человека сильным порывом, но человек только лучше застегнул плащ, съежился и пошел быстрее.
Тогда за дело взялось солнце. «Смотри,- сказало оно ветру- я буду действовать по- иному, ласково». И действительно, солнце начало нежно пригревать путешественнику спину, руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и совсем его снял.
Так солнце победило, действуя по доброму, с любовью.

Рефлексия