Презентация, доклад Комплексное сопровождение процесса подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к школьному обучению

поселка Псебай
муниципального образования Мостовский район

Комплексное сопровождение процесса подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к школьному обучению

Районный интегрированный семинар
«Преемственность между дошкольным образованием и начальным общим образованием в рамках реализации ФГОС»

Подготовила:
педагог - психолог
высшей квалификационной категории
Еремкина Наталья Александровна
2017 год

от 29.12.2012 № 273 (ст.12)
ФГОС НОО приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373
(вступил в силу с 01.01.2010)
ФГОС ДО приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155
(вступил в силу с 01.01.2014)
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ приказ Минобрнауки РФ
от 19.12.2014 г. № 1598 (вступит в силу с 01.01.2016)
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003)

территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗ;

обеспечить механизм взаимодействия общего и специального образования и сделав регулируемым процесс совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ;

обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственно переходить из одного типа образовательного учреждения в другое.

потребностей у детей с ограниченными возможностями здоровья,

разработкой адаптированных образовательных программ и индивидуального учебного плана,

организацией сопровождения специалистами помогающего профиля,

обеспечением доступности дошкольного и начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, как посещающих так и не посещающих образовательные учреждения.

сохранение определенных черт предшествующего опыта в последующем.

школе;

обеспечить условную готовность детей к школьному обучению ;

воспитывать у дошкольника эмоционально-положительное отношение к школе;

обеспечить непрерывность в развитии способностей, компетентности, возможностей ребенка.

начального образования: опора на достижения дошкольного детства.
Согласованность программ ДОУ и начальной школы.
Сотрудничество учителей и воспитателей (взаимопосещение занятий, уроков, проведение совместных совещаний по вопросам преемственности дошкольной и начальной ступеней образования и др.).
В дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание формированию психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, художественно – творческой деятельности и пр.).

обычную группу и отработку индивидуального подхода к обучению по стандартной образовательной программе

Индивидуальный подход педагога предполагает:
обстоятельное знакомство ребенка с образовательной средой;
изучение индивидуальных особенностей ребенка и подходов работы с ним;
персональное обращение и четкое инструктирование;
индивидуальный темп, стиль взаимодействия и специальные задания;
подключение помощников и посредников;
сотрудничество со специалистами сопровождения (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом);
тесное взаимодействие с семьей и др.

детей с ОВЗ, обучающихся по основной образовательной программе ДОУ и индивидуальным программам

Основные задачи ДОО  
сотрудничество со специалистами;
разработка и корректировка индивидуальных инклюзивных маршрутов на основе адаптированной образовательной программы для каждого ребенка с ОВЗ на основе изучения его особенностей, ресурсов и ограничений;
обобщение опыта и результатов образования на более ранних этапах.

недостатков психофизического развития: темпа и подвижности психических процессов, произвольной регуляции деятельности, эмоционально-волевой сферы, активизация познавательной деятельности.

Задачи обучения:
обеспечение доступности дошкольного образования и подготовки к обучению в школе детей с ограниченными возможностями здоровья;
создание ребенку с ЗПР условий  для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;
обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка;
коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на начальном этапе.

Инструктор по ФК

Хореограф

Музыкальный руководитель

Педагог по изобразительной деятельности

Педагог - психолог

Родители

психического развития»,
методические пособия И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой

детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным программам и индивидуальным образовательным маршрутам

Основные задачи:
* включение родителей в коррекционно – образовательный процесс;
изучение индивидуальных особенностей ребенка и подходов работы с ним;
обстоятельное знакомство ребенка с образовательной средой;
персональное обращение и четкое инструктирование;
индивидуальный темп, стиль взаимодействия и специальные задания;
сотрудничество со специалистами сопровождения (педагогом-психологом, учителем-дефектологом, музыкальным руководителем, ПДО по изодеятельности ).

консультативно - методической поддержки их родителям (законным представителям) в организации воспитания и обучения ребёнка, социальной адаптации детей и формирования предпосылок учебной деятельности Задачи: - обеспечение доступности дошкольного образования и подготовки к обучению в школе детей – инвалидов не посещающим дошкольные образовательные учреждения; - создание условий для интеллектуального, физического и психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья; - формирование и развитие коммуникативных способностей и навыков социального поведения; - осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской помощи детям и их родителям.

интеллекта». Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. «Маленькие ступеньки - программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии», М. Питерси, Р. Трилор

5
поселка Псебай

готова учить, развивать
и любить самых разных детей,
помогать их личностному росту.