Презентация, доклад Книжкина неделя с детьми старшего дошкольного возраста.

д/с №10»Ивушка»

Воспитатель:Галушкина Юлия Андреевна
Ст.Нововладимировская 2016г.

ПРОЕКТ
«КНИЖКИНА НЕДЕЛЯ»

произведениях художественной литературы».
Вид проекта: познавательный, творческий.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Общеизвестно воздействие литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Художественная литература открывает и объясняет детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы родного языка. Ребёнок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой, с поэтическим образом её в сказках, потешках, стихотворениях. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. В.А.Сухомлинский писал: «Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».

уровень работу по ознакомлению с художественной литературой о природе;
Развитие речи, активизация экологической грамотности.
Сделать ее эффективным средством в развитии ребенка.

сказки, стихотворения, формировать интерес к познанию природы. Развивающие: Развивать образное и ассоциативное мышление, внимание, восприятие, память, наблюдательность, любознательность, способность анализировать. Воспитательные: Воспитывать эстетическое восприятие природы, желание любоваться красивыми явлениями природы

о способах изготовления книжек-самоделок, научатся создавать книжки-самоделки любимых сказок из разнообразных материалов.
. У детей развивается познавательный интерес и любознательность, высокая активность к явлениям природы, бережное отношение к природе.
. Совершенствуются личностно – волевые качества (терпение, воля, самоконтроль)
. Дети составляют по схеме – плану рассказы о временах года.
 

Иллюстрации, изображающие природные явления, листы бумаги; фломастеры (маркеры).

практический
Развитие творческого мышления
Развитие изобразительных умений.

3 этап - заключительный
Самостоятельное изготовление книги детьми, рекомендации.

художественной литературы о природе, а рассказы, стихотворения, потешки на аналогичную тему обогащают знаниями, развивают эмоциональные переживания, эстетический вкус, способствуют воспитанию добрых чувств, бережного отношения ко всему живому.

материала. Чувства ребёнка побуждаются и обостряются сильными эмоциональными переживаниями. В связи с этим очень важно отбирать для чтения и исполнительской деятельности высокохудожественные произведения, в образах которых наблюдаемые в действительности явления природы раскрываются как бы с новых сторон, открывают новое содержание, эмоционально закрепляют увиденное.

о природе в соответствии с тематикой планирования по развитию речи, познанию
Комплектация собранного материала по теме ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой о природе.

с природными явлениями, наблюдения на прогулке, беседы с детьми о природных явлениях, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.
Экскурсия в сельскую библиотеку.

служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображения и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

детям как младшего так и старшего дошкольного возраста. Многие книги о природе для детей написаны учеными биологами, содержание их научно-достоверно, она помогает детям познать природу во всем ее многообразии, тем самым способствуя интеллектуальному и познавательному развитию. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей -это помогает в воспитании эстетических представлений, любви и бережного отношения к природе. Очень важно в связи с этим правильно преподнести ребенку прочтение художественных произведений.Дети дошкольного возраста- слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
.

рассказах В.Бианки («Лесные домишки», «Чей нос лучше?»,), М.Пришвина («Золотой луг», «Разговор деревьев»), Е.Чарушина («Медвежонок»), Г.Скребицкого («Четыре художника»), И.Соколова-Микитова («От весны до весны») и др. Мир природы показан в названных рассказах в забавных, интересных сюжетах, вызывающих добрые чувства, ласковые улыбки, смех. Рассказы М.Пришвина открывают детям природу, как мир тончайшей и светлой поэзии. Природа наполнена у него настроением, раздумьями человека. Это бесконечная радость постоянных открытий. Он умеет увидеть интересное в самом, казалось бы, неприметном: разноцветный луг утром зеленый, днем золотой от одуванчиков («Золотой луг»), «подпрыгивающие» ветки деревьев, освобожденных от снега («Жаркий час»). Большой мастер короткого рассказа, страстно влюбленный в природу, Пришвин передает свои знания и любовь читателю.

и народов мира;
Потешки;
Пословицы;
Поговорки;
Былины;
Мифы;
Сказания;
Легенды;
Загадки.
Классическая детская литература
Поэзия;
Проза.
Современная русская и зарубежная литература

день)
«Октябрь пахнет капустой» ( сказки «Коза-дереза», «Заяц- хваста» покров день)
«Друг за дружку держаться- ничего не бояться» /(сказки « Кот- серый лоб, козёл да баран» , «Зимовье» Кузьминки по осени поминки)
« Зимушка- зима» ( сказки «Мороз Иванович», « Морозко »)
«Коляда- коляда накануне Рождества» (сказка «По щучьему велению» Рождественские колядки)
«Ой ты , Масленица» ( сказки «Крылатый , мохнатый да масленый», « Каша из топора» Масленница- блиноедка)
«Сердце матери лучше солнца греет» ( сказки «Сказка про Ивасика», «Крошечка- Хаврошечка »)
«Грач на горе- весна на дворе» (сказка «Снегурочка», « Дорого яичко в пасхальный день»)

«Уж небо осенью дышало…»,С.Есенина «Береза», Н.Некрасова «Перед дождем».

становится его все больше и больше, и уже нельзя различить отдельных снежинок, потому что целые хлопья снега падают на землю, кусты, деревья, крыши домов. Здесь мы вспомнили стихи о зиме, которые учили в прошлом году». Дети вспоминают: «В поле вьюга загуляла…», «В декабре, в декабре все деревья в серебре…», «Первый зимний снежок белым пухом летит…».
А теперь мы читаем новое стихотворение, - «Первый снег» Е. Трутневой:
Что такое за окном?
Сразу в доме посветлело!
Это снег лежит ковром,
Самый первый, самый белый!.


Воспитателю нужно помнить, что затягивающиеся, подробные беседы, которые превращаются в пересказ своими словами только что прослушанного рассказа, а то и стихотворения, нарушают целостность восприятия, прерывают эмоциональное воздействие произведения на ребенка. Поэтому беседа должна быть краткой, не касающейся деталей повествования. Как отмечал К.Д. Ушинский, «длинные, подробные объяснения поэтического произведения ослабляют его впечатление на чувство, а с другой стороны, впечатление на чувство возможно только тогда, когда образцовое произведение совершенно понято».

радуга видна. Эти изменения погоды Дарят нам… (явления природы). Дети делают вывод, что в загадках речь пойдет о явлениях природы

как жар-птица, Улетает из станицы За поля и за моря. А зовут ее - … (заря) (В. Анохина) Отгадав каждую загадку, дети объясняют, почему они так думают. После ответа детей показывается соответствующая иллюстрация.

птица. (ветер)

Пушистая вата плывет куда-то; Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)

Летит орлица по синему небу, Крылья распластала, солнышко застлала. (туча)

из пушек.  Нынче праздник для лягушек.  Град! Град! Сыплет град, Все под крышами сидят.  Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин. 

КНИГОЙ ДРУЖИТЬ

В библиотеке для ребят  На полках книги в ряд стоят.  Бери, читай и много знай,  Но книгу ты не обижай.  Она откроет мир большой,  А если сделаешь больной  Ты книжку – навсегда  Страницы замолчат тогда.
 Т. Блажнова

Воспитатель может широко использовать как сюжетные произведения о природе (В. Бланки, Е. Чарушина, Н. Павловой, Э. Шима), так и описательные (Г. Скребицкого, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова); может читать детям стихи русских и советских поэтов (А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина), в том числе написанные специально для детей (С. Маршака, 3. Александровой, В. Серовой).
Кроме произведений, рекомендованных «Программой воспитания в детском саду», воспитатель может прочитать детям дополнительно некоторые рассказы из книг: В. Бианки «Лесные сказки и рассказы» Ю. Дмитриев «Большая книга леса», Михайлов «Вот так куколка», Н. Сладков «В лесах счастливой охоты», «Песенки подо льдом», а также рассказы И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, М. Пришвина.зз

окружающий мир природы, связать его со своим опытом. Художественные произведения помогают подытожить увиденное, дополнить, углубить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений. Очень важно помочь детям понять смысл произведения, полнее и глубже освоить его содержание. Запас ранее приобретённых знаний влияет на усвоение детьми новых сведений.
Я рекомендую читать родителям детям произведения писателей В.Бианки, М.Пришвина, К.Паустовского, И.Соколов-Микитова, Г.Скребицкого, Е.Чарушина.
Родителям, из-за своей занятости, не всегда удаётся прогуляться с детьми по скверу или парку. Прочитанные произведения дают детям возможность узнать много интересного из жизни растительного и животного мира. Через книгу родители расширяют кругозор детей, дают возможность соприкоснуться с природой.
Хочу рекомендовать родителям записаться в библиотеку. Именно в библиотеке много разнообразных книг о природе написанных специально для детей.